宝鸡市第一中学杨莉
在班级管理中，宽严相济，严爱适度，不但学生发展全面健康，而且对于初中阶段逆反心理比较严重的学生教育效果尤佳。那怎样“严”，怎样“爱”才会优势互补，事半功倍呢。我就自己的一点体会与大家共勉。
首先，热爱学生，把学生视为自己的孩子。与学生以朋友相处，以心换心，以诚对诚，用师爱滋润学生心田，就一定能赢得学生永远的尊敬和爱戴。在我们班，有一个凤翔的孩子杨楠，内秀上进。学习上她孜孜不倦，刻苦善思；活动中，她果敢泼辣。朗诵会上，声情并茂的朗诵，达到了忘我的境界，感染了周围许多的老师和同学。可是身体的疾病----椎间盘突出，让坚强的孩子精神世界坍然倒塌，再加上不服输的个性，让她的学习压力越来越大。面对这样的状况，我和同学们除了鼓励和关心她，让孩子的精神压力有所缓解，但身体的疾痛还是无法代替。因此在她住院期间，我鼓励班级孩子，每天都给她发去问候和祝福的短信，希望她和病魔作斗争，坚强的早日康复。温暖的同学友情和亲人般的祝福关心给她漠寂的心灵带来了希望和勇气，一周后，杨楠康复回校了。鲜花掌声，热切的预祝语，图文并茂的PPT，段心玫深情的配乐诗欢迎……，杨楠感动得泪流满面，哽咽着说不出一句话，只是连连的鞠躬，表达对老师和同学们的谢意。把学生当自己的孩子，设身处地的帮助和关心他们，让孩子在关爱与关注中茁壮成长。
优生也有脆弱和无助的时候，学习的压力和竞争有时会让他们颓败。受挫后的一蹶不振及情绪的反常应引起班主任的高度关注，老师的关爱和温暖的话语是孩子心灵温暖的港湾。因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有严，严中有爱，真正让班主任成为一个“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。
其次，爱是教育的灵魂，只有爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。我们班的学生苗甲乐，活泼开朗，但自觉性不够。自习经常有小动作或说话现象。但有一点，他勇于助人为乐。班级的地砖上被凳子划了一道道伤痕，我说“能不能想办法让地砖不再伤痕累累呢”。第二天，他就帮同学买了套在凳子腿的皮垫子，并帮同学们一一套好。他的热心和周到的服务深深感染了我，我当着全班同学的面大力表扬了苗甲乐，私底下也偷偷告诉他，学习和自习如果都能像这件事情一样做的周到，全面。那以后的苗甲乐就会无人能敌。没想到谈话的效应如此之大。自习他预备铃刚响，他已经在座位上了，上课思想抛锚的现象没有了，发言标兵中多了他的照片。试想，如果我老是叨叨他的问题，批评他，他不一定会改。所以对这一部分学生要给予更多的关注和爱心。用放大镜看他们的优点淡化缺点，以优解缺。慢慢地，你会惊奇的发现：这些学生上课认真了，违纪现象少了，并且学习上能主动问问题了。一段时间后，成绩自然而然就提高了。班主任对他们的关心和爱护，要长期坚持，不能懈怠。用永恒的爱心和无限的宽容净化孩子的内心世界。
事实上，对某些总是受漠视的学生，如果我们班主任老师特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他，而当他表现不好时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师这是对他的惩罚。这时我相信大部分学生都会主动向你道歉，只有让学生时时感到你的关心，你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好。
做班主任的老师都有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护他，关心他，为他操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身地牺牲自己，为接济学生甘愿苦守清贫的伟大师爱。但我们在座各位的爱，更多的是体现在看似琐碎的平凡小事中，在学生成功时，一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有困难时及时帮助，有困惑时细心开导，这都是班主任对学生爱的体现。我相信，有了爱，便会有一切。但爱的同时必须用严做保障。严师出高徒，自然，教师有威信，学生便会心悦诚服地接受你的教育和劝导，令工作事半功倍。
我在班主任工作中深刻体会到，班主任的威信要用广博的知识，扎实的专业基础去征服学生，用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生，用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生，真正的威信不是简单的说教。
第一：班主任管理学生要严而有方。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕退缩心理。
第二：班主任管理学生要严而有度。现在的学生接受的新鲜事物多，观点充满时代气息，班主任一方面要规范他们在学校的文明行为，另一方面，不能过多要求他们墨守成规，制定很多他们无法做到的清规戒律，如果严而无度，势必引起不好的结果。
第三、班主任管理学生要严而有理。俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免有这样那样的缺点，如果一犯错误就批评，表面上看是教师恨铁不成钢，但实际却有害于学生的身心健康。对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有学生发生口角的时候发生，吵架缘由是绝大多数学生心里不平衡，认为受到了别人的欺负，在同学面前丢了这个面子，必须挽回这个面子。如班主任不及时疏导，势必酿成打架，但如果教育他们时没有抓住关键所在，就无法说服他们，他们就会反感，继而反抗。我常给发生口角的学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：韩信厉害，还是市井无赖厉害。学生回答：韩信。我又问：“如韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？”他们回答：“没有”。然后我说：韩信没有杀无赖，是因为他认为他的生命比无赖值钱，所以如果你认为你比对手强，你就不要同他打架，打架没有赢家，不打才是赢家。这样学生们心里疏通了，握紧的拳头也放下了。
第四，班主任管理要严中有细。平时多听不同方面的意见和建议，多关心学生的生活，多到教室、宿舍看一看，遇到问题多想一想，要善于从细节发现问题，防患于未然。
同时我们注意严与爱的把握必须恰到好处。先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怒其酷。所以开学之初，班主任一定要严，开学之初的严格管理，有利于各项规章制度的落实，形成良好的班级风气，使班级的各项工作及早走上正轨。良好的开端是成功的一半，良好班风的形成和学生良好的学习习惯的养成，为以后的工作打下坚实的基础。几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我们的班规，然后带领同学们学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及校纪校规，要求学生务必遵照执行，一经违反，可以加大批评力度，在以后的管理中对学生所犯的一些小错误，可适当宽容一些。天底下没有不犯错误的学生，学生认识到错误后，处罚可以适当轻些，这样，既能保证纪律的严肃性，又能让学生对老师放他一马心存感激之情，以后再也不好意思犯同样的错误了。
没有爱也没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心理才能有你这个班主任。但光爱不严，甚至和学生打闹，就丧失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力。因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做不听，班主任又不会对我怎么样。这样良好的班风是无法形成的。
总之，在班级管理中，要坚持严管而不死，爱护而不乱的原则。无论是严与爱都应该饱含深情，严是责任，严而不酷使其认识和改正错误，爱是智慧。只有把严和爱辩证统一到班级管理中，我相信，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。