导读:本文包含了迷宫学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大豆异黄酮,Morris水迷宫,学习记忆,Caspase-3
迷宫学习论文文献综述
金连海[1]（2015）在《大豆异黄酮对大鼠Morris水迷宫学习记忆和海马Caspase-3表达的影响》一文中研究指出目的 :研究大豆异黄酮对大鼠Morris水迷宫学习记忆能力和海马Caspase-3表达的影响,并初步探讨其作用机制。方法:将SPF级成年雄性Wistar大鼠40只分为对照组、模型组、低剂量(200 mg/kg/d)给药组、中剂量(400 mg/kg/d)给药组和高剂量(800 mg/kg/d)给药组。为各组大鼠采用大豆异黄酮进行灌胃,每次给药一次,连续给药14天,在第15天为其腹腔注射戊巴比妥钠(20 mg/kg),建立大鼠记忆障碍动物模型,采用Morris水迷宫实验评价大豆异黄酮对各组大鼠学习记忆能力的影响,通过western blot检测各组大鼠海马组织Caspase-3的表达水平。结果 :模型组大鼠的学习记忆能力与对照组大鼠相比明显下降,其主要表现为有效区停留的时间缩短,穿越平台的次数减少,到达平台的潜伏期延长。与模型组大鼠相比,中剂量给药组和高剂量给药组大鼠有效区停留的时间较长,穿越平台的次数增多,到达平台的潜伏期时间缩短。与模型组大鼠相比,低剂量组大鼠的上述指标无明显的改善。进行Western blot检测的结果证实,对照组大鼠的海马组织Caspase-3被明显激活,其Caspase-3的活性提高了2.4倍。中剂量给药组和高剂量给药组大鼠Caspase-3活化的水平明显降低。结论 :实验结果表明,大豆异黄酮能够影响大鼠的学习记忆能力,其机制可能与Caspase-3的信号通路相关。(本文来源于《当代医药论丛》期刊2015年08期）
余群星[2]（2015）在《基于Morris水迷宫学习记忆方法的研究》一文中研究指出目的：建立规范的Morris水迷宫实验操作流程；比较每天训练两次和每天训练叁次两种训练方式学习过程中小鼠学习成绩的差异,从中选择更好的训练方式；研究实验过程中小鼠学习成绩变化规律,找出每个时间点小鼠学习成绩的具体情况,为实验室后期建立小鼠记忆形成的判断标准提供参考依据。对需要再次进行Morris水迷宫实验的小鼠的参考记忆进行考察,分析筛选小鼠时进行的水迷宫实验是否会对第二次水迷宫实验产生影响,如有影响则进行反向平台实验消除筛选小鼠进行水迷宫实验所产生的影响。方法：将ICR小鼠(雌雄各半)随机分成每天训练两次组和每天训练叁次组,进行连续15次的Morris水迷宫定位航行实验,同一实验重复叁批小鼠,考察小鼠的逃避潜伏期,目标象限滞留时间百分比,外环滞留时间百分比等指标,找出每个时间点小鼠学习成绩的具体情况,确定小鼠记住平台位置的时间点；小鼠记住平台所在位置之后,将小鼠按学习成绩随机分成4组,分别于15d,30d,45d,60d进行定位航行实验考察小鼠的参考记忆变化规律；若60d内小鼠仍然记住平台所在位置,进行反向平台实验,考察小鼠的再学习能力。结果：定位航行实验中：两次/d组叁批小鼠组间比较没有显着性差异(p>0.05),叁次/天组叁批组间比较没有显着性差异(p>0.05)；叁批小鼠游泳速度组间比较没有显着性差异(p>0.05)；小鼠在外环滞留时间所占百分比逐渐降低；目标象限滞留时间百分比比较,两次/d组和叁次/d组组间比较没有显着性差异(p>0.05)；逃避潜伏期比较,两次/d组和叁次/d组组间比较没有显着性差异(p>0.05)；逃避潜伏期连续两次低于70s所占百分比比较,两次/d组在第9次结束训练后,逃避潜伏期连续两次低于70s所占百分比达到80.25%。叁次/d组在第9次结束训练后,逃避潜伏期连续两次低于70s所占百分比达到80.28%。剩余的20%的小鼠在9-15次训练后才会逐渐记住平台所在的位置,而且单次出现连续两次低于70s所占百分比的小鼠均在5%以下；参考记忆考察：在15d,30d,45d,60d小鼠逃避潜伏期与测试前成绩基本接近,没有显着性差异(P>0.05)；反向平台实验中：外环滞留时间百分比比较,定位航行实验与反向平台实验比较没有显着性差异(P>0.05),反向平台实验中小鼠的目标象限滞留时间百分比要显着高于定位航行实验中小鼠的目标象限滞留时间百分比(p<0.05),反向平台实验中小鼠的逃避潜伏期要显着低于定位航行中小鼠的逃避潜伏期(p<0.05),逃避潜伏期连续两次低于70s比较,在定位航行实验中小鼠在第7次实验后,小鼠的潜伏期连续两次低于70s所占的百分比达到80%以上,在反向平台实验中,小鼠在第5次实验后,小鼠的潜伏期连续两次低于70s所占的百分比达到了80%以上。结论：每天训练两次和每天训练叁次小鼠的学习成绩没有差别,两种训练方式没有差别；经过9次训练后80%以上的小鼠可记住平台所在的位置；小鼠的参考记忆在60天内没有变化；小鼠在反向平台实验中能更快的记住平台所在位置。(本文来源于《哈尔滨商业大学》期刊2015-04-15）
白杨,薛卫国,高亮,陈默,辛随成[3]（2014）在《电针对APP/PS1转基因AD鼠Morris水迷宫学习记忆及脑皮层Aβ水平的影响》一文中研究指出目的:探讨电针对5月龄APP/PS1转基因AD模型鼠学习记忆行为学及脑皮层Aβ水平的影响。方法:20只APP/PS1转基因阳性雄鼠随机分为模型组、电针组,每组各10只,APP/PS1转基因阴性雄鼠10只为对照组,电针组针刺"百会"、"涌泉"后接电针仪,疏密波,每次针刺持续15 min,隔日1次;对照组、模型组以相同方法用鼠袋束缚15 min,隔日1次,3组都持续5周,以Morris水迷宫检测小鼠学习记忆能力,用免疫组化方法检测脑皮层Aβ1-40、Aβ1-42的表达。结果:3组间的逃避潜伏期差异有统计学意义(P<0.05),电针组与模型组之间的差异有统计学意义(P<0.05)。免疫组化电针组Aβ1-40、Aβ1-42的表达降低。结论:电针或许通过减少Aβ的生成来提高APP/PS1双转基因小鼠的学习记忆能力。(本文来源于《针灸临床杂志》期刊2014年08期）
张玉霞,李玥,宋涛[4]（2014）在《不同平台对大鼠Morris水迷宫学习记忆能力的影响》一文中研究指出目的探讨水迷宫不同形状逃避平台对大鼠学习记忆能力的影响。方法选用44只健康雄性SD大鼠,利用Morris水迷宫装置检测学习记忆能力,并观察两种不同形状(圆柱形和杆状)逃避平台对大鼠学习记忆的影响。结果逃避潜伏期结果显示,两种平台潜伏期无统计学差异(P>0.05);空间探索实验结果也无统计学差异(P>0.05)。结论两种形状逃避平台对大鼠学习记忆能力无明显影响。(本文来源于《山东大学学报(医学版)》期刊2014年07期）
白杨[5]（2014）在《电针对APP/PS1双转基因AD鼠Morris水迷宫学习记忆及脑皮层Aβ水平的影响》一文中研究指出痴呆是指在衰老过程中因髓减脑消、神机失用所导致的一种神智异常的疾病,以呆傻愚笨,智能低下,善忘为主要表现。针灸治疗痴呆的效果比单纯西药效果更好；而针灸与药物相结合相辅相佐,其疗效优于单纯西药、单纯针刺。针灸是一门古老的治疗手段,有着自己独特的指导理论,它疏通经络、扶正祛邪、调和阴阳,针灸治疗痴呆具有广阔的发展空间。已有的AD动物模型,可概括为非转基因模型和转基因模型两大类。非转基因模型中,大部分模型只针对AD病理特征的某一个方面,而AD的病理过程是复杂的多方面的,且不呈现AD脑内特征性改变：SP和NFTs。而转基因动物模型是AD模型中的一个新点、热点,它通过遗传学上模拟了AD的发病,呈现了许多AD的病理学典型特征,如Aβ沉积、SP等。Morris水迷宫作为评估噬齿类动物空间学习和空间记忆能力的经典程序,在神经生物学、神经药理学等领域的研究和应用当中已经获得广泛应用,此外还有跳台实验、避暗实验、穿梭箱实验、8臂旱迷宫、Y-电迷宫、Lashley III水迷宫。每一种学习、记忆检测方法都有其侧重点及不足,我们需依据检测方法的特点以及自己的实验需要、实验条件,选择适合自己的实验方法。[目的]本课题以APP/PS1双转基因AD鼠为研究对象,电针“百会”、“涌泉”,探讨电针对AD模型鼠学习记忆行为学及脑皮层Aβ水平的影响,为临床治疗AD提供一定依据。[方法]20只APP／PS1转基因阳性雄鼠随机分为模型组、电针组,每组各10只；同窝APP／PS1转基因阴性雄鼠10只为对照组,电针组针刺“百会”、“涌泉”后接电针仪,疏密波,每次针刺持续15min,隔日1次；对照组、模型组以相同方法用鼠袋束缚15min,隔日1次,叁组都持续5周,以Morris水迷宫检测小鼠学习记忆能力；用免疫组化方法研究小鼠脑组织Aβ水平的影响。[结果]Morris水迷宫示：叁组间的逃避潜伏期的差异有统计学意义(P<0.05),电针组与模型组二者之间的差异有统计学意义(P<0.05)。免疫组化结果示：Aβ1-40、Aβ1-42主要表达在神经细胞内,主要分布在大脑皮层海马等处,在脑皮层Aβ1-40阳性神经元的数量大于Aβ1-42。用Image-proPlus6.0图像分析软件,选择积分光密度IOD对Aβ半定量分析,得出结果：模型组Aβ1-40、Aβ1-42的表达最高,电针组Aβ1-40、Aβ1-42的表达低于模型组。[结论]本实验提示电针可降低APP／PS1转基因鼠脑皮层Aβ1-40、Aβ1-42水平,抑制Aβ的产生,降低Aβ的毒性作用,改善AD状态。本实验通过Morris水迷宫提示电针可提高APP/PS1双转基因小鼠学习记忆能力,通过Aβ1-40与Aβ1-40免疫组化提示电针可降低二者的表达,我们推测电针或许通过减少Aβ的表达来提高APP/PS1双转基因小鼠的学习记忆能力。(本文来源于《北京中医药大学》期刊2014-04-01）
白杨,辛随成,加吾拉,李芙,王鑫[6]（2014）在《电针对APP/PS1转基因AD小鼠Morris水迷宫学习记忆行为的影响》一文中研究指出目的探讨电针对5月龄APP/PS1转基因阿尔茨海默病(Alzheimer's disease,AD)模型小鼠学习记忆行为学的影响。方法将16只APP/PS1转基因阳性雄鼠随机分为模型组、电针组,每组各8只,8只APP/PS1转基因阴性雄小鼠为对照组,电针组针刺"百会"、"涌泉"穴位后接电针仪,疏密波,每次针刺持续15 min,隔日1次,对照组、模型组以相同方法用鼠袋束缚15 min,隔日1次,3组都持续5周,以Morris水迷宫检测小鼠学习记忆能力。结果 3组间的鼠逃避潜伏期的差异均有统计学意义(P<0.05),电针组与模型组小鼠之间的差异有统计学意义(P<0.05)。结论电针能提高APP/PS1转基因AD模型小鼠的学习记忆能力。(本文来源于《实验动物科学》期刊2014年01期）
朱玉龙,郑玉建,吕小敏,马艳,张杰[7]（2012）在《氟对大鼠水迷宫学习记忆及脑内单胺类神经递质浓度的影响》一文中研究指出目的探讨氟对大鼠学习记忆及脑内单胺类神经递质浓度的影响。方法 40只SD大鼠随机分为对照组及低、中、高剂量染毒组,分别以0、5、10、20mg/kg的氟化钠(NaF)对SD大鼠染毒90d后,应用水迷宫测试其学习记忆能力,并采用ELISA法检测脑组织中多巴胺(DA)和5-羟色胺(5-HT)浓度。结果高剂量染毒组与对照组大鼠水迷宫实验中抵达终点的游泳时间差异有统计学意义(P<0.05),其它各组抵达终点的游泳时间差异均无统计学意义(P>0.05);与组对比,高剂量染毒组脑中DA含量明显下降,差别有统计学意义(P<0.05);其它各剂量组DA及5-HT含量与对照组相比,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论氟对大鼠学习记忆的影响可能与脑内单胺类神经递质含量变化有关。(本文来源于《新疆医科大学学报》期刊2012年03期）
姚娜[8]（2011）在《不同脑区对Morris水迷宫学习、记忆的影响》一文中研究指出Morris水迷宫作为测查动物空间学习与记忆的实验装置已取得许多研究,该文拟就不同脑区在Morris水迷宫学习、记忆的作用与影响进行简要综述。(本文来源于《科技致富向导》期刊2011年15期）
杨美燕,蔡昭林,朱莹漫,肖鹏,李楚华[9]（2010）在《五味子正丁醇萃取物对去卵巢小鼠迷宫学习和海马CA1区突触形态的影响》一文中研究指出目的:探讨中药五味子正丁醇萃取物对学习记忆障碍的改善作用及其相关途径。方法:64只雌性小鼠随机分为5组:①假手术(Sham);②去卵巢(OVX);③去卵巢+苯甲酸雌二醇(EB)2;④去卵巢+1g生药/mL五味子正丁醇萃取物(LW);⑤去卵巢+1.5g/mL生药五味子正丁醇萃取物(HW)。术后六周根据分组情况灌胃相应药物,对照组灌胃等容积生理盐水。给药结束后,进行行为训练。于不同时间段随机取小鼠进行海马CA1区突触形态观察。结果:(1)OVX组小鼠的正确反应率和全组达标率均明显低于Sham组。与OVX组比较,EB组和HW组的正确反应率和达标率均显着提高。LW组的正确反应率虽高于OVX组,但没显着性差异。(2)与Sham组比较,去卵巢六周后小鼠CA1区的突触面密度(Sv)、数密度(Nv)和突触后致密斑(PSD)厚度均显着降低,而突触活性区平均面积显着升高。与OVX组比较,HW组小鼠CA1区的Sv、Nv和PSD厚度明显提高,突触活性区平均面积显着降低。结论:去卵巢导致小鼠学习能力减低,高剂量的五味子正丁醇萃取物显着提高去卵巢小鼠的学习能力;去卵巢后海马CA1区的Sv、Nv和PSD厚度均显着减少,突触平均面积显着提高。而五昧子正丁醇萃取物显着提高去卵巢小鼠CA1区的Sv、Nv和PSD厚度,降低突触活性区平均面积。推测五味子正丁醇萃取物可能通过影响突触形态的可塑性来改善去卵巢小鼠的学习能力。(本文来源于《中国生理学会第23届全国会员代表大会暨生理学学术大会论文摘要文集》期刊2010-10-18）
杨在明,袭着革,杨丹凤,张华山,张伟[10]（2006）在《气态甲醛吸入染毒对小鼠水迷宫学习成绩及海马神经递质的影响》一文中研究指出目的探讨甲醛对小鼠学习记忆的影响,并通过测定单胺类神经递质及氨基酸类神经递质含量的变化,初步探讨甲醛对学习记忆影响的机制。方法雄性昆明小鼠分为对照组、低剂量(1．34 mg／m3 FA) 组、高剂量(4．02 mg／m3FA)组,每天染毒4 h,连续7 d,测定小鼠在通道式水迷宫中学习成绩及海马神经递质含量。结果实验组与对照组小鼠在水迷宫中的游泳时间差异无显着性,染毒第5天和第7天4．02 mg／m3FA 组较对照组游泳错误次数增加有统计学意义(P<0．05);5-HT、DA、NE含量4．02 mg／m3FA组较对照组升高有统计学意义(P<0．05)Gly含量1．34 mg／m3FA组较对照组降低有统计学意义(P<0．05),各组Glu、Asp、γ- GABA含量未见明显异常。结论吸入甲醛可影响小鼠的学习记忆能力,这可能与海马神经递质含量的变化有关。(本文来源于《中华预防医学会第二届学术年会暨全球华人公共卫生协会第二届年会论文集》期刊2006-11-01）
迷宫学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的：建立规范的Morris水迷宫实验操作流程；比较每天训练两次和每天训练叁次两种训练方式学习过程中小鼠学习成绩的差异,从中选择更好的训练方式；研究实验过程中小鼠学习成绩变化规律,找出每个时间点小鼠学习成绩的具体情况,为实验室后期建立小鼠记忆形成的判断标准提供参考依据。对需要再次进行Morris水迷宫实验的小鼠的参考记忆进行考察,分析筛选小鼠时进行的水迷宫实验是否会对第二次水迷宫实验产生影响,如有影响则进行反向平台实验消除筛选小鼠进行水迷宫实验所产生的影响。方法：将ICR小鼠(雌雄各半)随机分成每天训练两次组和每天训练叁次组,进行连续15次的Morris水迷宫定位航行实验,同一实验重复叁批小鼠,考察小鼠的逃避潜伏期,目标象限滞留时间百分比,外环滞留时间百分比等指标,找出每个时间点小鼠学习成绩的具体情况,确定小鼠记住平台位置的时间点；小鼠记住平台所在位置之后,将小鼠按学习成绩随机分成4组,分别于15d,30d,45d,60d进行定位航行实验考察小鼠的参考记忆变化规律；若60d内小鼠仍然记住平台所在位置,进行反向平台实验,考察小鼠的再学习能力。结果：定位航行实验中：两次/d组叁批小鼠组间比较没有显着性差异(p>0.05),叁次/天组叁批组间比较没有显着性差异(p>0.05)；叁批小鼠游泳速度组间比较没有显着性差异(p>0.05)；小鼠在外环滞留时间所占百分比逐渐降低；目标象限滞留时间百分比比较,两次/d组和叁次/d组组间比较没有显着性差异(p>0.05)；逃避潜伏期比较,两次/d组和叁次/d组组间比较没有显着性差异(p>0.05)；逃避潜伏期连续两次低于70s所占百分比比较,两次/d组在第9次结束训练后,逃避潜伏期连续两次低于70s所占百分比达到80.25%。叁次/d组在第9次结束训练后,逃避潜伏期连续两次低于70s所占百分比达到80.28%。剩余的20%的小鼠在9-15次训练后才会逐渐记住平台所在的位置,而且单次出现连续两次低于70s所占百分比的小鼠均在5%以下；参考记忆考察：在15d,30d,45d,60d小鼠逃避潜伏期与测试前成绩基本接近,没有显着性差异(P>0.05)；反向平台实验中：外环滞留时间百分比比较,定位航行实验与反向平台实验比较没有显着性差异(P>0.05),反向平台实验中小鼠的目标象限滞留时间百分比要显着高于定位航行实验中小鼠的目标象限滞留时间百分比(p<0.05),反向平台实验中小鼠的逃避潜伏期要显着低于定位航行中小鼠的逃避潜伏期(p<0.05),逃避潜伏期连续两次低于70s比较,在定位航行实验中小鼠在第7次实验后,小鼠的潜伏期连续两次低于70s所占的百分比达到80%以上,在反向平台实验中,小鼠在第5次实验后,小鼠的潜伏期连续两次低于70s所占的百分比达到了80%以上。结论：每天训练两次和每天训练叁次小鼠的学习成绩没有差别,两种训练方式没有差别；经过9次训练后80%以上的小鼠可记住平台所在的位置；小鼠的参考记忆在60天内没有变化；小鼠在反向平台实验中能更快的记住平台所在位置。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
迷宫学习论文参考文献
[1].金连海.大豆异黄酮对大鼠Morris水迷宫学习记忆和海马Caspase-3表达的影响[J].当代医药论丛.2015
[2].余群星.基于Morris水迷宫学习记忆方法的研究[D].哈尔滨商业大学.2015
[3].白杨,薛卫国,高亮,陈默,辛随成.电针对APP/PS1转基因AD鼠Morris水迷宫学习记忆及脑皮层Aβ水平的影响[J].针灸临床杂志.2014
[4].张玉霞,李玥,宋涛.不同平台对大鼠Morris水迷宫学习记忆能力的影响[J].山东大学学报(医学版).2014
[5].白杨.电针对APP/PS1双转基因AD鼠Morris水迷宫学习记忆及脑皮层Aβ水平的影响[D].北京中医药大学.2014
[6].白杨,辛随成,加吾拉,李芙,王鑫.电针对APP/PS1转基因AD小鼠Morris水迷宫学习记忆行为的影响[J].实验动物科学.2014
[7].朱玉龙,郑玉建,吕小敏,马艳,张杰.氟对大鼠水迷宫学习记忆及脑内单胺类神经递质浓度的影响[J].新疆医科大学学报.2012
[8].姚娜.不同脑区对Morris水迷宫学习、记忆的影响[J].科技致富向导.2011
[9].杨美燕,蔡昭林,朱莹漫,肖鹏,李楚华.五味子正丁醇萃取物对去卵巢小鼠迷宫学习和海马CA1区突触形态的影响[C].中国生理学会第23届全国会员代表大会暨生理学学术大会论文摘要文集.2010
[10].杨在明,袭着革,杨丹凤,张华山,张伟.气态甲醛吸入染毒对小鼠水迷宫学习成绩及海马神经递质的影响[C].中华预防医学会第二届学术年会暨全球华人公共卫生协会第二届年会论文集.2006