幼儿合作认知发展状况的研究 ——以成都市伊顿幼儿园为例

论文摘要

由于社会分工的日益细化和技术管理的日益复杂,当今社会,一个人如果要造就事业上的辉煌,仅仅依靠个人的力量和智慧已经很难实现这个目标。在经济全球化和社会高速发展的今天,国与国、人与人之间的合作显得越来越重要,合作意识和合作能力己成为社会对人才的基本要求。而当前幼儿的合作认知教育却容易被忽视,这引起了很多人的重视,特别是教育工作者的重视。笔者在通过对研究对象幼儿的合作认知进行观察、访谈等调研方法,对当前幼儿对合作的认知进行研究,认为幼儿合作发展对于幼儿良好品质的养成具有重要意义,同时还大大促进了幼儿合作认知主动和谐地发展,从而形成健全的人格。基于此,本文立足成都市伊顿幼儿园少儿的合作认知教育,将研究的侧重点对孩子合作认知的培养之策略上,通过对问卷的调研分析,提出了我国在幼儿阶段开设混龄教育的必要性,其旨在通过让幼儿在幼儿园进行一系列有意识的活动来提升孩子的合作认知。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一 引论
• 1.1 研究的背景和意义
• 1.1.1 选题背景
• 1.1.2 本论题研究目的和意义
• 1.1.3 核心概念的界定
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国内相关研究文献综述
• 1.2.2 国外相关研究文献综述
• 1.2.3 对国内外幼儿合作认知方面的研究总述
• 1.3 本论题的研究方法
• 1.3.1 研究对象
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 研究工具
• 1.4 思路和基本框架
• 1.4.1 研究的总体思路
• 1.4.2 研究的基本框架
• 1.5 案例幼儿园的基本情况
• 二、相关调查资料的整理与分析
• 2.1 相关调查资料的整理
• 2.2 相关调查资料整理的结果与分析
• 2.2.1 幼儿合作认知的总体水平及特点
• 2.2.2 幼儿合作认知发展特点
• 2.2.3 合作认知的发展在不同维度上具有一定的不均衡性
• 2.2.4 幼儿合作认知发展与行为表现之间的关系
• 2.2.5 儿童合作行为的分析
• 2.2.6 儿童合作行为的影响因素
• 三、研究的对策和建议
• 3.1 活动策略：培养幼儿参与活动的积极性
• 3.1.1 在独具特色的混龄早操活动中促进交流与合作
• 3.1.2 在角色游戏中培养幼儿对合作的进一步认知
• 3.1.3 在活动中发展幼儿的合作交往能力
• 3.1.4 在大带小的“远足”活动中体现合作的重要性
• 3.2 授学策略：有效地进行师幼互动
• 3.2.1 情绪的良性互动
• 3.2.2 行为的教化互动
• 3.2.3 贴心的关爱互动
• 3.2.4 行为的引导互动
• 3.3 社交策略：积极引导幼儿参与活动、培养合作能力
• 3.3.1 引导幼儿建立平等融洽的同伴关系
• 3.3.2 让幼儿学会互相帮助、感受合作的乐趣
• 3.3.3 幼儿在互动过程中学会基本社交技能
• 四、结束语
• 参考文献
• 致谢
• 附录1
• 附录2