中韩高中地理（社会）教科书比较研究

论文摘要

课程比较、尤其是与发达国家的课程比较研究是各国课程改革的重要基础工作,教科书比较是课程比较的重要内容。以往我国与发达国家的教科书比较大多集中在欧美国家,而针对中韩两国地理(社会)教科书的比较研究还甚少。近半个多世纪以来,韩国顺应国际课程改革的趋势同时,结合本国的实际,在本国基础教育课程改革与实践中,教科书的研发也取得令人瞩目的成绩,形成了自己的特色。通过对中韩两国地理(社会)教科书的比较,以明确双方之长短,达到相互借鉴为目的。本文主要采用文献法、比较法,以地理课程理论、教育学理论、教科书编写理论、比较教育等理论为指导,在概述中韩两国高中地理课程改革的基础上,以中韩高中地理(社会)教科书(人民教育出版社和知学社)为依据,对两国教科书的结构、内容,地理教科书的表层系统(课文系统、作业系统、图像系统)进行了比较,并得出如下结论与启示。一、结论1、教科书结构上,两版本教科书基本结构相似,韩国教科书在每节都之首都设有引言、栏目丰富；教科书内容上,两国教科书内容都包括多种地理要素,我国教科书内容涵盖的知识层面要比韩国教科书深、内容组织更灵活,韩国教科书内容中设置活动领域较多。2、教科书课文系统上,两国的教科书都设计了教学指导语；都以简练的语言描述地理概念；韩国教科书中教学指导语更生动、具体；韩国教科书每节都设计了“课节总结”、“单元小结”；韩国教科书中辅助材料更接近实际生活。3、通过教科书活动分析,两国教科书“活动”中操作性的内容都偏少、我国教科书活动类型更丰富,“分析型”、“讨论型”活动比例高,韩国教科书“演示型”、“调查型”活动比例高、注重实用性和操作性活动；通过教科书案例分析,两国教科书人文地理模块的案例比例高,自然地理模块的案例比例低；我国教科书案例数量和频率高,韩国教科书案例少,以通过案例提出问题为主要特色。4、通过教科书图像系统比较得出两国教科书图像数量、密度较高、类型丰富,景观图的比重大,卫星图的比重小；我国教科书的图像面积较大,每个模块图像比例较均匀,注重呈现地理原理和规律,所负载的信息量多、图像组合丰富、具体；韩国教科书注重利用地图承载的地理信息、利用景观图像增加直接的感知,漫画比例较高。二、启示1、对两国而言：两国教科书的内容基本上都是按照“由远及近”、“从复杂到简单”的顺序安排的,理论上不符合学生的认知规律；中韩两国教科书要进一步合理分配图像类型的使用比例,都要适当增加卫星图的比例。2、对我国而言：建议我国教科书在每章(或单元)前面安排本章知识的简介,或知识小结；我国教科书有必要调整“活动”三维目标的比例；我国教科书中适当减少示意图、统计图的比例,适当增加地图与景观图的使用比例。3、对韩国而言：韩国教科书知识容量少,探究、活动性内容较多,应当适当加强知识衔接的系统性；韩国教科书过分依赖《社会课教育课程》内容结构,应该灵活增加其教科书知识容量。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究目的与意义
• 1.4 研究内容与方法
• 1.5 相关概念及理论
• 1.6 研究对象
• 第二章 中韩高中地理（社会）教科书比较的背景
• 2.1 中国地理课程改革概况
• 2.2 韩国地理课程改革概况
• 2.3 中韩高中地理（社会）教科书研发现状
• 2.4 中韩高中地理（社会）教科书结构和内容的比较
• 第三章 中韩高中地理（社会）教科书课文系统的比较
• 3.1 地理课文系统的相关理论
• 3.2 课文系统的比较
• 3.3 课文系统异同的成因分析
• 第四章 中韩高中地理（社会）教科书作业系统的比较
• 4.1 地理作业系统的相关理论
• 4.2 作业系统的比较
• 4.3 作业系统异同的成因分析
• 第五章 中韩高中地理（社会）教科书图像系统的比较
• 5.1 地理图像系统的相关理论
• 5.2 图像数量、分布和类型的比较
• 5.3 图像设计的比较
• 5.4 图像系统异同的成因分析
• 结论与启示
• 1 结论
• 2 启示
• 结束语
• 致谢
• 参考文献
• 附录A