（山西省阳城县第二小学校）
摘要：在小学阶段的教学中，道德与法治教学作为基础的思想教育课程对学生的身心发展有着直接影响。本文从教学内容生活化和教学目标生活化两个方面结合教学实例论述关于小学道德与法治的生活化教学思考。
关键词：小学教学；道德与法治；生活化；教学思考
小学低年级阶段的学生由于年纪较小，身心发展较为缓慢，知识的学习尚处于萌芽时期。因此，教师在开展教学工作的过程中要结合学生的身心发展规律和认知特点，制定促进学生知识内化的教学方案，确保良好的教学效果。
一、道德与法治教学内容的生活化
在道德与法治教学的改革过程中，教师可以首先进行道德与法治教学内容的生活化，加深学生对于所学知识的认知，有利于学生生活经验的积累。教师对教学内容进行优化和调整，在教学过程中构建生活化的教学情境，让学生对相关案例进行分析，应用和挖掘道德与法治知识，在教学过程中引入生活实例进行讨论，从而实现教学内容的生活化。
例如，在进行《我爱爸爸妈妈》这一节内容的教学时，教师就可以引入一些生活中常见的案例进行生活化的教学。首先，教师可以在课件上展示一些关于孩子与父母发生矛盾的图片和视频。比如，图片一是小明和爸爸在超市购物，小明非常喜欢超人玩具，向爸爸提出给自己买一个，爸爸却不同意。小明非常伤心，正在嚎啕大哭。图片二是小新和妈妈公园游玩，小新想跑去湖边玩水，却被妈妈拉住了。小新很不高兴，正在与妈妈生气。然后，教师可以构建起生活情境，让一些同学扮演图片中的人物进行对话。在学生完成之后，教师可以向学生提问，“看完了同学们的表演，老师有一个疑问，小明和小新都不高兴了，这是不是说明他们的爸爸妈妈不爱他们呢？”。教师可以让学生先进行讨论，然后再作答。学生往往能回答合理，并且给出合理的理由。教师可以将学生的答案进行总结。最后，教师可以向学生提问，“同学们有没有经历过这样的事情，爸爸妈妈处于爱而没有同意我们的想法？”，让学生具有发言进行讨论，通过教师的引导学生也懂得将这节课所学的知识应用于自己与父母之间的矛盾中，加深对知识的理解和应用。
二、道德与法治教学目标生活化
道德与法治课程的教学目标虽说较为明确，但是教师在制定教学目标时也需要考虑学生的实际情况，结合不同学生的学习需求，确保教学目标生活化，保证教学目标的合理性和科学性。小学低年级的学生较为特殊，在教学过程中教学进程也许不能按照教师计划的完成，有些内容需要深入讲解，而有些内容只需要简单的讲解，这时教学目标都需要进行调整，更符合学生实际情况。
例如，在进行《可爱的校园》这一课的教学时，需要学生对校园进行观察，发现校园的可爱之处，让学生学会爱护校园，珍惜校园内的一草一木。这也是教师理论上制定的教学目标，但是在实际教学的过程中，很难保证学生的观察质量，在观察过程中学生也容易不守秩序。因此，教师在教学过程中要适当调整教学目标。组织学生有秩序性的在教师的引导下观察校园，而不是分散的自由观察，然后在花坛部分让学生进行搜集和观察，再回到课堂上对自己刚才的观察内容进行总结和思考，说出自己的感想。学生发言完毕之后，教师再对此总结和补充。通过教学目标的生活化，保证学生课堂教学和观察的质量，加深学生对于校园的体会和感情。教学目标的生活化有利于提高道德与法治的教学质量和教学效果。
三、道德与法治教学训练生活化
在教学实践的过程中发现道德与法治教学效果不够理想，究其原因是教师的教学生活化缺失，学生缺乏将所学知识应用于现实生活的能力。在进行道德与法治的教学训练时，教师要注意让训练题型和训练内容符合日常生活的认知，进行合理的视角选择，促进学生的知识内化。
例如，在进行《老师，您好》这一节的教学时，教学内容和学生的日常生活联系紧密，教师就可以安排便于学生实践的训练活动，让学生通过生活中的实践加深这一节的学习。如，以“老师我想对你说”为题，让学生以作文、绘画、摄影、歌唱等各种形式说出对教师的心里话。有的学生对教师演唱了一首歌，有的学生做了手抄报，有的学生写了贺卡，这些实践活动拉近了学生与老师之间的距离，也让学生感受到道德与法治这门课程的实践性和现实意义。在教学训练的实践过程中感受到道德与法治教学的趣味性，建立学生与教师之间的良好师生关系，提升学生思想品质。
四、结束语
总而言之，小学道德与法治的生活化教学对提高现行道德与法治教学的质量起着积极作用。通过教学目标的生活化和教学内容的生活化能有效实现道德与法治知识的深入理解，增强学生对所学知识的应用能力，有助于构建起学生的道德法治意识。
参考文献
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