中学生对班级环境的知觉、人际信任与学习分享行为的关系

论文摘要

学习分享行为是指学生之间进行学习方面的交流,相互交换各自拥有的知识、学习经验、学习资料等的行为。学习分享行为是中学生分享行为的组成部分,对中学生的成长有重要的意义。本研究通过编制中学生学习分享行为问卷,对中学生的学习分享行为进行调查,并研究分析学习分享行为与中学生对班级环境的知觉、人际信任的关系。本研究选取郑州市两所中学共198名中学生为被试,对问卷进行预测,然后选取四所中学共519名学生进行正式施测,其中有效问卷478份。通过对数据的统计分析,得到以下结论:1.中学生学习分享行为包含3个维度,即分享积极性、分享互助和分享质量,符合本研究的理论构想。本研究所编制的中学生学习分享行为问卷具有较好的信度和效度。2.中学生知觉到的班级环境较好,总分高于量表中间值,其中同学关系与秩序纪律的得分最高。人际信任水平不高,总分低于量表中间值,三个维度中只有可预测性的得分高于中值。3.对中学生学习分享行为的特征进行考察,结果发现:(1)中学生学习分享行为各维度中,分享质量维度得分最高,其次是分享互助,分享积极性得分最低。(2)性别因素在学习分享行为各维度上不存在显著性差异。年级在分享积极性上有显著性差异,初二学生的得分最高,高三学生的得分最低。4.中学生对班级环境的知觉、人际信任和学习分享行为存在显著正相关。5.班级环境对学习分享行为有正向预测作用,人际信任对学习分享行为也具有正向预测作用。人际信任在班级环境与学习分享行为关系间起部分中介作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 文献综述与问题提出
• 1.1 班级环境研究综述
• 1.1.1 班级环境的概念
• 1.1.2 班级环境的测量
• 1.1.3 班级环境对学生的影响研究
• 1.2 人际信任研究综述
• 1.2.1 人际信任的概念
• 1.2.2 人际信任的测量
• 1.2.3 人际信任的影响因素
• 1.2.4 人际信任对个体行为的影响研究
• 1.3 分享行为研究综述
• 1.3.1 分享行为的概念
• 1.3.2 分享行为的相关理论
• 1.3.3 分享行为的发展
• 1.3.4 分享行为的研究方法
• 1.3.5 分享行为的影响因素
• 1.4 对已有研究的总结和问题提出
• 1.4.1 已有研究的不足
• 1.4.2 研究问题
• 1.4.3 研究假设
• 1.4.4 研究意义
• 2 研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究工具
• 2.2.1 我的班级问卷
• 2.2.2 信任量表
• 2.2.3 中学生学习分享行为问卷
• 2.3 研究程序
• 2.3.1 初始问卷的编制
• 2.3.2 预测与正式施测
• 2.3.3 特点和关系探讨
• 2.4 统计方法
• 3 研究结果
• 3.1 中学生学习分享行为问卷编制结果
• 3.1.1 项目分析
• 3.1.2 探索性因素分析
• 3.1.3 验证性因素分析
• 3.1.4 信度分析
• 3.2 中学生班级环境特点
• 3.2.1 班级环境的基本情况
• 3.2.2 班级环境的性别和年级差异
• 3.3 中学生人际信任特点
• 3.3.1 人际信任的基本情况
• 3.3.2 人际信任的性别和年级差异
• 3.4 中学生学习分享行为特点
• 3.4.1 中学生学习分享行为的基本情况
• 3.4.2 中学生学习分享行为的性别和年级差异
• 3.5 中学生班级环境、人际信任与学习分享行为的相关关系
• 3.5.1 中学生班级环境与学习分享行为的相关分析
• 3.5.2 中学生班级环境与人际信任的相关分析
• 3.5.3 中学生人际信任与学习分享行为的相关分析
• 3.6 中学生班级环境、人际信任对学习分享行为的影响
• 3.6.1 班级环境、人际信任对学习分享行为的回归分析
• 3.6.2 人际信任在班级环境对学习分享行为影响中的中介效应检验
• 4 讨论
• 4.1 中学生学习分享行为的结构
• 4.2 中学生班级环境特点
• 4.3 中学生人际信任特点
• 4.4 中学生学习分享行为特点
• 4.5 中学班级环境、人际信任与学习分享行为的相关关系
• 4.6 中学生班级环境、人际信任对学习分享行为的影响
• 5 研究总结
• 5.1 研究结论
• 5.2 研究不足
• 5.3 对教育的启示
• 参考文献
• 附录
• 致谢