论文摘要
韩国语里表现被动意义的形式主要有词缀"-i/hi/ri/ki"和"-t（?）da"两种。"-i/hi/ri/ki-"用在固有动词词干后,“-toda”用在汉字词（hada名动词）词干后,组成被动动词。本文以"-i/hi/ri/ki-"、"-t（?）da"构成的被动句为研究对象,分析、比较二者的特点,深入探讨被动句的标志、施事、句法结构、形成机制,确定韩国语被动范畴的性质。经统计证明,与词缀"-i/hi/ri/ki-"结合组成被动动词的固有动词数量极为有限,仅占及物动词的三分之一左右。每个辞典对韩国语被动动词的处理都有所不同。论文第三章对比了五家辞典的处理结果,从中挑选出90个被动动词,主要从义项对比、语义句法结构分析了"-i/hi/ri/ki-"被动句的特点。对及物动词与被动动词的义项进行对比,是本文采用的新方法。对比及物动词与被动动词的义项,发现一些被动动词的某些义项是与其对应的及物动词中所没有的,即它是词汇派生以后的产物。也就是说,及物动词与词缀"-i/hi/ri/ki"结合成为被动动词（不及物动词）以后,词汇内部意义开始发生变化,不仅仅只限于农达被动义。当被动动词不表达被动义的时候,其词性也随之发生了变化,成为不及物动词。从文中选取的被动动词,有三分之一都发生了这种变化。被动动词与词汇化有着密切关系,被动动词出现转义现象,开始脱离被动动词的范围（派生）,向单独的一个词汇发展。"-t（?）da"被动的情况与"-i/hi/ri/ki"被动有很大的区别。与纯粹的词缀"-i/hi/ri/ki"相比,"-t（?）da"具有两面性。它一方面是表示被动的词缀,另一方面也是使用率颇高的上位动词。从语义上看,与"-t（?）da"结合的"-hada"名动词的义项一般只有一个,少数动词有多个义项。从适用范围来看,能与"-t（?）da"结合的名动词数量比较多。在第四章里,将"-hada"名动词分为及物、不及物、兼类动词,考察它们与"-t（?）da"结合的情况,以及他们的句法结构。及物动词、兼类动词与"-t（?）da"结合以后可以表达被动义,但不及物动词与"-t（?）da"结合以后,并不表达被动义。从"t（?）da"的能产性、与hada名动词的溶合程度来看,可以认为"-t（?）da"正处于语法化的过程。"-i/hi/ri/ki-"-t（?）da"被动句里能否出现施事成分,取决于主语的性质。当主语为有生名词时被动句往往会出现施事成分,当主语为无生名词时则很少有施事出现。韩国语被动句的主语多为无生名词,因此施事者出现的机率不是很高。施事标志主要有格助词"-eke"、"-e",前者主要用在有生名词后,而后者主要用在无生名词、集体施事者后。但二者并非被动句施事标志的专属成分。另外在"-t（?）da"被动句里还可以看到格助词“-es（?）”、??"e （?）thεs（?）",但并不经常使用。至于所谓的无生名词表示的施事,因根据具体情况具体分析。韩国语被动句有时会有宾语出现,但这种现象并不常见。被动句的宾语有着补充说明主语即受动者的作用,和主语有着不可分离的关系。出现宾语的被动句,其主语多为有生名词,而宾语往往是无生名词。与其他语言进行比较,可以从不同的角度窥探韩国语被动句的特点。韩国语与汉语属于非亲属语言,无论是在语言谱系上还是在形态、语序类型上都有很大的不同。第五章从类型学的角度比较了韩国语被动句和汉语被动句,发现二者的个性多于共性。二者在被动标志、被动范围、施事标志上表现出相似的特点,而形成机制、词类功能、语义关系、被动动词、被动词组的句法功能、句法关系、语义色彩明显不同。总而言之,韩国语被动范畴主要反映在词法特点上。但无论是"-i/hi/ri/ki"还是"-t（?）da",在使用上没有普及到所有动词,结合程度有限。
论文目录
相关论文文献
- [1].论中国的朝鲜语/韩国语教育[J]. 亚非研究 2015(02)
- [2].韩国语学习者学习风格的实证研究——以某高校韩国语专业为例[J]. 淮海工学院学报(人文社会科学版) 2019(12)
- [3].新课程下创新韩国语语法教学策略[J]. 福建茶叶 2020(02)
- [4].中韩合作办学框架下的韩国语教学模式构建研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊) 2020(01)
- [5].探析中韩文化差异与韩国语教学[J]. 佳木斯职业学院学报 2020(03)
- [6].《基础韩国语Ⅰ-Ⅱ》中使用频率较高的语块调查研究[J]. 国际公关 2020(01)
- [7].浅析我国高校韩国语教育的现状、问题及发展构想[J]. 化工进展 2020(03)
- [8].韩国语复合助词“█”的语法化研究[J]. 韩国语教学与研究 2019(04)
- [9].中国高校韩国语专业实施“韩国语+α”教育改革研究[J]. 韩国语教学与研究 2019(04)
- [10].贵州地区旅游韩国语教材开发方向[J]. 兴义民族师范学院学报 2020(01)
- [11].浅谈韩国语复合助词的几点问题[J]. 中国朝鲜语文 2020(02)
- [12].新形势下韩国语专业实践教学体系构建研究[J]. 科技风 2020(13)
- [13].情景教学在韩国语教学中的应用策略[J]. 科技风 2020(13)
- [14].中国人为对象的韩国语教育动向研究——以共起语网络图谱为中心[J]. 合肥学院学报(综合版) 2020(01)
- [15].认知负荷模型视角下韩国语口译断句和衔接策略研究[J]. 韩国语教学与研究 2020(01)
- [16].汉语补语“起来”的句型分析以及其在韩国语中的表现形式[J]. 韩国语教学与研究 2020(01)
- [17].高校韩国语翻译实践教学发展模式探索——评《韩国语翻译概论》[J]. 林产工业 2020(07)
- [18].在韩国语教学中对韩国语动词语法词典的使用方法[J]. 中国朝鲜语文 2020(04)
- [19].韩国“食”文化与惯用表达[J]. 北京印刷学院学报 2020(07)
- [20].国际贸易中商务韩国语口译的难点及应对策略[J]. 现代商贸工业 2020(30)
- [21].中国大学韩国语文学教育实态研究[J]. 韩国语教学与研究 2020(02)
- [22].思维导图在韩国语语法教学中的应用及其效果评价[J]. 黄山学院学报 2020(04)
- [23].中高级韩国语能力等级考试听力板块考点分析研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊) 2020(09)
- [24].韩国语委婉表达研究文献综述[J]. 韩国语教学与研究 2018(04)
- [25].韩国语强调副词的构词特征[J]. 韩国语教学与研究 2018(04)
- [26].韩国语命令型终结词尾研究[J]. 韩国语教学与研究 2018(04)
- [27].复合应用型人才培养为导向的韩国语专业课程内容改革探究——以核心课程“综合韩国语”为例[J]. 高教论坛 2019(03)
- [28].构式理论与韩国语“■”句式教学[J]. 延边大学学报(社会科学版) 2019(03)
- [29].中国韩国语听力教学研究现状及建议[J]. 韩国语教学与研究 2019(01)
- [30].基于微信的韩国语翻译教学模式探析——评《韩国语翻译概论》[J]. 新闻爱好者 2019(05)