广州市高中物理教师继续学习需求与有效培训策略研究

论文摘要

学习化社会和终身学习理念的影响使中小学教师普遍萌生较强烈的继续学习意识。其次,新一轮课程改革的不断深化促使中小学教师必须进行有效的再学习,也促使他们更加关注自身专业发展,促使教师对继续学习的有效培训有了更高的要求。最后,广州市现行的继续教育不能满足中小学教师的学习需求,其实效性有待提高。此外,由于研究者本人也是广州市的一名高中物理教师,对广州市教师继续学习的现状和发展有着一些经验和感受,近年来也一直关注教师继续学习的有关问题,积累了一些资料。基于上述原因,本文主要运用文献法和调查法,立足于教师主体继续学习的内在需求,着重对广州市高中物理教师的继续学习需求进行调查研究,找出其存在的主要问题并剖析成因,继而探索高中物理教师继续学习的有效培训策略问题。从广州市高中物理教师继续学习需求的调查中发现,目前广州市高中物理教师在继续教育中存在的主要问题有：第一,教师参加继续学习的积极性不高；第二,教师参与继续学习的经济负担较重；第三,在学习内容上重教学操作,轻教育理论；第四,从学习的时间与工作时间上看,“工学”矛盾依然突出；第五,现有的培训方式或培训模式等不能满足教师的学习需求。造成上述问题的主要原因有：1.教师安于现状,缺乏积极的进取心和职业追求。2.教师对以行政指令、考核等强制性手段督促参与继续教育产生抵触情绪。3.教师不满继续教育学习费用偏高。4.缺乏实效性、针对性的教学内容降低了教师参加继续教育的兴趣。5.继续教育学习任务偏重偏紧,影响教师参加继续教育的效果。为有效提高广州市高中物理教师继续教育的实效性,本文认为可以从以下几方面努力：1.继续教育是教师终身学习和发展的重要途径,高中物理教师要转变观念,充分认识继续教育的必要性。2.继续教育工作要进一步完善教师学习经费成本分担机制,认真执行相关经费支持和交费优惠政策,提高教育经费的使用效益。3.继续教育工作实践要注重教学内容与实际的融合,充分考虑高中物理教师的需要,同时还必须考虑社会和教育发展的需要。4.继续教育工作实践要确保教师继续学习的时间,尽量减少高中物理教师“工学”矛盾。5.继续教育工作实践要改革一刀切的学习方法,要注重高中物理教师各层级不同岗位的不同需求,提高学习培训的实效性。6.继续教育要建立更加有效的激励机制,激发高中物理教师继续学习的兴趣和热情。

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• 目录
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• 第一章 绪论
• 1.1 选题缘由
• 1.2 研究目的
• 1.3 研究意义
• 1.4 研究内容
• 1.5 研究方法
• 1.6 关键词的界定
• 1.7 本章小结
• 第二章 相关文献综述
• 2.1 中小学教师对学习内容需求的研究
• 2.2 中小学教师对学习方法需求的研究
• 2.3 中小学教师对学习途径需求的研究
• 2.4 继续教育培训模式的研究
• 2.4.1 院校培训模式
• 2.4.2 校本培训模式
• 2.4.3 双轨制培训模式
• 2.4.4 研培一体培训模式
• 2.4.5 现代远程教育培训模式
• 2.5 简要评价
• 2.6 本章小结
• 第三章 广州市高中物理教师继续学习的内在需求与培训现状的调查
• 3.1 调查的基本情况
• 3.2 广州市高中物理教师继续学习内在需求的调查结果
• 3.2.1 关于教师继续学习的学习动机方面的调查
• 3.2.2 关于教师继续学习的学习内容方面的调查
• 3.2.3 关于教师继续学习的学习方法方面的调查
• 3.2.4 关于教师继续学习的学习途径方面的调查
• 3.2.5 关于教师继续学习的学习条件方面的调查
• 3.2.6 关于教师继续学习的教育管理风格和手段方面的调查
• 3.3 从教师继续学习需求的角度看广州市高中物理教师继续教育方面存在的主要问题及其成因
• 3.3.1 主要问题
• 3.3.2 问题的主要成因
• 3.4 本章小结
• 第四章 提高广州市高中物理教师继续教育实效性的主要策略
• 4.1 继续教育是教师终身学习和发展的重要途径，高中物理教师要转变观念，充分认识继续教育的必要性
• 4.2 继续教育工作要进一步完善教师学习经费成本分担机制，认真执行相关经费支持和交费优惠政策，提高教育经费的使用效益
• 4.3 继续教育工作实践要注重教学内容与实际的融合，充分考虑高中物理教师的需要，同时还必须考虑社会和教育发展的需要
• 4.4 继续教育工作实践要确保教师继续学习的时间，尽量减少高中物理教师"工学"矛盾
• 4.5 继续教育工作实践要改革一刀切的学习方法，要注重高中物理教师各层级不同岗位的不同需求，提高学习培训的实效性
• 4.6 继续教育要建立更加有效的激励机制，激发高中物理教师继续学习的兴趣和热情
• 4.7 本章小结
• 第五章 结论与局限
• 5.1 研究的主要结论
• 5.2 研究局限
• 主要参考文献
• 附录1 中小学教师继续学习需求调查问卷
• 攻读硕士学位期间公开发表的研究论文
• 致谢