程婷婷重庆市九龙坡区华富小学400052
【摘要】本文分析小学语文教学现状，生活化教学势在必行。着重论述从课堂上在“听、说、读、写”四方面进行生活化教学，引领学生走向社会，联系生活进行语文教学。
【关键词】小学语文；生活化；教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-121-01
一、小学语文教学现状
语文是工具性和人文性的统一。但是在以往传统的教学过程中注意了实用的工具性，而忽略了人文性。“我国小学语文教学过程偏向知识结构的调整，使得合理的知识结构可以有效地和小学生年龄特点相吻合，进而使学生掌握符合年龄段的基本语文学科知识内容。我国小学语文教学方法和方式的改进偏向灌输的特点，通过传统的应试考察获得对学习效果的评价。”[1]
随着社会经济的快速发展，时代追求高效化的能力培养，小学也开始盲目地开展中学化、成人化教学，使得小学语文教学放弃了符合年龄层应有的培养模式，放弃了知识构成的核心价值内容，向超越学生年龄层和知识覆盖面进行发展。
据统计，在知网这一著名的论文收录网中，有关“小学语文生活化”的研究性论文达到八百九十三篇，这一数据显示了我国小学教育工作者和研究者开始逐渐认识到突破传统小学语文教学的必要性，并努力致力于课堂革新的使命。
二、语文教学过程生活化实践策略
（一）、在“听、说、读、写”中生活化教学
《课程标准》指出，语文教学应该培养学生“听、说、读、写”的能力。那么语文生活化教学是要培养会听大自然的声音，会说社会上的现象，会读出文本以外的生活故事，会写心中对生活的热爱。
1、会“听”大自然的声音
教师作为学生学习的引导者，课堂教学的引路人，在语文教学设计过程中应注重挖掘文本中的平常生活因素，在知识层面讲授的同时，创设生活化的情境，“再现生活情境教学”[2]，引导学生从课堂走进生活中。
生活化的教学是一种在生活背景下的情景化学习，在小学语文教材中，多数课文都来自于生活。情境化的教学极大地丰富小学教学内容，将小学文本知识与生活紧密联系起来，为学生带来充满情感的生活化教学。如今科技发展日新月异，教师可以利用现代化多媒体设备再现或者是模拟生活情境，感受语文的魅力。
2、会“说”社会的现象
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如根据课文开展心得交流会、辩论会，让学生说一说，进行口语交际训练，升华对课文的理解；或把课文编排成课本剧，让学生演一演，可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
3、会“写”心中对生活的热爱——布置生活化作业
小学语文作业在传统教育模式下，通常是为了让学生在课后可以强化记忆教师在课堂上所讲的东西，属于对学生的强迫记忆，不仅收不到最初想要的效果，还可能使学生厌倦，应付了事，甚至拒绝完成。但是，如果将课后作业趋向生活化，让学生在愉快的心情中主动去完成课堂知识的内化肯定会达到事半功倍的效果。
小学生活化作业设计应该遵循“主体性、整体性、开放性和实践性四原则”[3]。以习作为例，叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”例如，四年级上册语文园地二习作要求写观察日记，教师可以安排小学生在写作文时，不过于拘束命题，让学生自己动手，让学生种下一粒种子，观察生长，体会生命的神奇。通过实践和理论相结合，将小学生的思维锻炼灵活，让学生根据自己的喜好选择写作方向和方式，也许会有意想不到的发现。
（二）、学生走向社会，联系生活进行语文教学
《课程标准》指出：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
1、社会实践中的语文教学
社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地，我们应该引领学生走向社会，在生活中进行语文教学。例如，在人教版五年上册五单元的教学过程中，本单元都是属于有关中国汉字的综合性实践学习。其中有一个教学环节是：走上街头去调查错别字，并完成调查报告的书写。学生积极主动地走上街头，发现了服装店的店名“衣衣不舍”乱用了依依不舍这个成语，发现了小卖部的招牌汤圆误写成了“汤园”。在这个走进社会进行语文教学的过程中，学生利用已学过知识的基础上，去“纠正”街头的错别字，学生的了解了语言的文字知识，让学生养成规范用语，规范用字，规范说话的好习惯，调动了学生学习语文的积极性。
2、基于家庭，语文生活化
“我们的教育体系的最根本的特征是对环境的强调。”[4]这种环境的强调分为学校、家庭和社会环境的强调。因此，有一个生活化的家庭学习氛围为生活化的语文学习奠定了基础。我们班级的孩子家里大多数是开店做生意的，可以在教学中，让孩子根据自己的家庭情况来设计吸引人的广告语。比如，开饭店的就设计引发人食欲的标语，达到了宣传的效果，家长也喜闻乐见，孩子也备受鼓舞，促进孩子们更加努力地学习。
总之，从课堂上在“听、说、读、写”四方面进行生活化教学，引领学生走向社会，联系生活进行语文教学，锻炼小学生的语言能力，在生活中学习语文，在语文学习中感受生活，从而使语文学习更加有意义，也可改善现有传统教育模式的弊端。
参考文献
[1]黄丽生活化小学语文教学[J].教与学.2015.04.
[2]王盈盈如何做好小学语文生活化教学[J].读与写杂志2015年10.
[3]刘维琼小学语文家庭作业生活化设计[D].天津师范大学2013.05.10
[4]玛丽亚.蒙台梭利.童年的秘密[M].人民教育出版社2015.7.116