高中美术活动课程教学与学生创新精神和实践能力的培养

论文摘要

综观中外美术教育发展的历史,我们会发现,人类的美术教育是为了不断适应社会生产力和生产关系的变化,围绕培养什么样的美术人才的目标,在教育形式、内容和方法等方面,也不断地发展变化,走向更深的层次。知识经济社会的到来,仅靠积累与继承的美术教育已不再适应时代的要求,必须转移到以开发审美智力、培养主观表现的创作方法与能力为中心的方面来。高中阶段不仅是知识技能的再造阶段,也是知识技能的继续生产阶段,在走向更深层次的学习研究中,更应培养的是高中生具有独立思考的创造性思维能力。创新精神和实践能力的定义异彩分呈,但普遍认为“新颖与独创”、“独立完成”是其最显著的特征。创新离不开思维,思维是大脑借助于语言,对客观事物的本质及其规律的间接与概括地反映。良好的思维品质应包括思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性和敏捷性。创新精神的前提是具备一定的创造思维,而创造思维是创造活动的核心,他是具有创建性的思维。通过这种思维,不仅能够揭示客观事物的本质及其内在联系,而且,在此基础上能够产生新颖的、独创的、有思维意义的成果;实践能力则需要你有一定的知识、技能的储备,这种储备是后天你对学科的学习发展而得来的。美术是可视性的艺术,是现实生活在学习者头脑中反映的产物。它的可视性特征告诉我们:一切美好的美术创造都必须依赖人对客观世界的观察与体验,再通过丰富的联想,通过视觉发散性加工、转化,以适当的媒介来完成。那么高中美术教育的主要任务应该是创设_个培养创造型人才的良好环境。创新精神和实践能力是新时代人才的重要特质,这种特质在高中教育中,主要的途径是活动教育。当然,高中美术活动教育不光是实现美术专业人才的美术创造价值,它更是高中生继续学习,走向社会,实现综合价值的重要环节。通过提供良好的环境条件,能提高创新精神和实践能力,培养高中学生的首创精神,首先要为学生创设一个民主和谐的外因环境,它应该具有以下特征:对文化技能刺激的开发性:强化创造性和多样性;承认失败的价值;保护学生的好奇心、自尊心和自信心。创新精神和实践能力的培养,除要创设和利用含有以上特征的外因环境外,还需要有效地帮助高中生形成关于创造的价值观、动态的知识观和积极的审美观的内因环境。这些观念不仅能构成更深层次的有利于创新精神和实践能力发展的精神环境,而且还会成为改革传统教育的动力。由此我们可以认为,就高中美术教育而言,培养高素质人才的最佳体现是被培养者的创新精神和实践能力的最大发挥。而创新精神和实践能力的培养既需要创设能充分调动学生积极性的外因环境,又需要引导学生对“知”的认识和理解,从而建立一个能充分挖掘自身潜力的科学的知识架构,而活动教学就满足了这一需要。时代呼唤创造,我国高中美术教育迎接知识经济的挑战所应采取的最佳决策——培养具有创新精神和实践能力的现代人才,它将使其自身实现可持续发展的战略目标。我们应当给之以全方位的审视。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 第一节 中国高中美术活动教学研究现状
• 一、国外高中美术活动教学研究现状作为参照系
• 二、国内高中美术活动教学研究现状及发展
• 第二节 培养高中生创新精神和实践能力的意义
• 一、论文选题的时代背景
• 二、论文研究的意义
• 第二章 高中美术教育中的创新精神和实践能力的培养
• 第一节 高中美术教育目前存在的普遍问题
• 一、高中美术教育发展的不平衡性
• 二、高中美术教育缺乏创造性
• 第二节 创新精神与实践能力在高中美术教育中的重要性
• 一、创新精神与实践能力的定义与特征
• 二、高中美术活动教学在培养创新精神和实践能力中的作用
• 第三章 高中美术活动课的基本特征
• 第一节 高中美术活动课程的自由性
• 一、思想的活跃性
• 二、形式的开放性
• 第二节 高中美术活动课程的自主性
• 一、审美主体的能动性
• 二、审美主体的创造性
• 第四章 高中美术活动教学的学理分析
• 第一节 高中美术活动教学的内涵
• 一、高中美术活动的基本范畴
• 二、高中美术活动教学的界定
• 第二节 高中美术活动教学的发生机制
• 一、高中美术活动的主体因素
• 二、高中美术活动的客体因素
• 第三节 高中美术活动教学涵盖的教育理念
• 一、坚持“以活动促发展”的指导思想
• 二、突出以学生为中心，以主动学习、主体实践为特征的方法论体系
• 三、构筑以美术活动为基础的动态、开放的教学过程
• 第四节 高中美术活动教学的实践效应
• 第五章 高中美术活动教学的实施及其方法
• 第一节 高中美术活动教学的目标
• 一、教学实践目标
• 二、理论研究目标
• 三、建设以高中学生素质整体发展的教学目标
• 第二节 高中美术活动教学的实施
• 一、构建以高中生自主美术活动为基础的教学过程及方法
• 二、注重美术活动的内在价值
• 三、提高教师对于美术活动的指导能力
• 第三节 高中美术活动教学的评价
• 一、从发展的角度确定评价内容
• 二、采取多样化的评价方法
• 三、改变评价导向
• 第六章 结语
• 参考文献
• 后记