Web时代个人学习环境（PLE）探究

论文摘要

随着计算机网络技术和多媒体技术的发展,学习环境研究经历了由学习内容管理系统到课程管理系统,再到虚拟学习环境的转变。社会性软件的流行及在非正式学习、实践社群等理念的催化下,学习环境的研究重心开始由虚拟学习环境(VLE)向个人学习环境(PLE)转移。个人学习环境(PLE)能满足个性化的学习兴趣和需求,并且符合时代发展的需要,能深化教育技术理论的发展。国内外专家学者也对个人学习环境的构建意义、模型构建、PLE未来发展及利用社会性软件构建PLE等进行相关的研究。本文认为构建PLE需要对分布式的web服务进行整合,从而形成服务整合式的个人学习环境。此外,在构建个人学习环境中有必要引入目标管理,以帮助学习者确定个人的学习目标。而后学习者根据学习目标相互交流、相互学习来管理个人学习内容及学习过程,并进行学习反思,如此一来更能帮助学习者控制和管理其个人学习,更加利于提高学习者的学习效率。本研究主要从个人学习环境的概念出发,在建构主义学习、多元智能理论等相关理论的指导下,提出web时代非正式学习的个人学习环境(PLE)的概念框架,并在对概念框架深入研究的基础上总结、归纳出个人学习环境功能框架的组成部分。结合web技术的发展,依据个人学习环境(PLE)的概念框架和功能框架,本研究把PLE的构建分为操作性较强的四种方式。在PLE构建过程中,本文阐述了学习者如何进行个人知识管理、自我引导、学习评价等,从而为学习者更好的利用个人学习环境进行学习提供指导。在PLE的支持下,学习者能自主进行个人知识的获取、自我引导以及主动进行交流合作以解决学习问题,这些能为学习者的终身学习提供相关支持或帮助,久而久之则能促进学习者的个人发展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景及意义
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国内研究现状
• 1.2.2 国外研究现状
• 1.2.3 研究现状小结
• 1.3 研究内容和方法
• 1.3.1 研究目的
• 1.3.2 研究内容
• 1.3.3 研究方法
• 第2章 PLE相关概念及理论基础
• 2.1 PLE相关概念
• 2.1.1 学习
• 2.1.2 正式学习与非正式学习
• 2.1.3 学习环境
• 2.1.4 个人学习环境
• 2.2 PLE相关理论基础
• 2.2.1 建构主义学习理论
• 2.2.2 多元智能理论
• 2.2.3 分布式认知理论
• 2.2.4 关联主义
• 2.2.5 人本主义学习理论
• 2.2.6 对话理论
• 第3章 Web时代PLE概念框架及功能框架
• 3.1 Web时代建构PLE的基本思想
• 3.2 Web时代PLE的学习策略
• 3.2.1 学习策略的含义
• 3.2.2 PLE的学习策略
• 3.3 Web时代PLE概念框架
• 3.3.1 WPLE概念框架
• 3.3.2 WPLE概念框架的主要内容
• 3.4 Web时代PLE功能框架
• 3.4.1 学习目标管理
• 3.4.2 个人知识管理
• 3.4.3 人际交流合作
• 3.4.4 学习评价管理
• 第4章 Web时代PLE的构建
• 4.1 Web时代构建PLE的基本理念
• 4.2 Web时代构建PLE的主要方式
• 4.2.1 基于简单Web服务构建PLE
• 4.2.2 利用个性化首页构建PLE
• 4.2.3 利用个人门户构建PLE
• 4.2.4 利用在线网络操作系统构建PLE
• 第5章 总结与展望
• 5.1 研究总结
• 5.2 研究反思
• 5.3 PLE展望
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文