高中学生英语词汇学习策略调查分析

论文摘要

词汇是语言的建筑材料,外语教学离不开词汇教学。词汇学习是中国学生进行英语课程学习的难点和关键点。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对学生词汇学习提出了较高的要求:一方面要求学生掌握的词汇量大大增加;另一方面对词汇学习策略也提出了要求,强调要在运用中学习词汇。目前,国内外的语言专家和学者普遍认为,在对语言学习成绩有影响的可控因素中,词汇学习策略的影响最大,在语言学习过程中,懂得有效运用学习策略的学生在学习上就会取得明显的进步。目前对英语词汇学习的成功和不成功在学习策略运用上的差异有不少研究,但针对高中学生英语词汇学习策略运用的研究很少。有鉴于此,笔者专门针对这个方向,结合本校的实际教学情况,进行了调查研究。这次研究试图解答以下的问题:1.高中生的英语词汇学习观念和英语词汇学习策略运用的总体情况如何?2.不同性别的高中学生的词汇学习观念和词汇学习策略运用方面有什么差异?3.高中生词汇学习策略运用与成绩的相关性如何?英语词汇学习成绩好的学生和词汇学习成绩差的学生在词汇学习观念和学习策略上有什么差异?在调查研究部分,笔者通过问卷调查和面谈的形式了解到高中学生的词汇学习观念和词汇学习策略的状况。并通过使用SPSS软件对不同性别和不同分数段的调查问卷的结果做差异分析,得出了男生和女生,以及成绩好的学生和成绩差的学生在词汇学习观念和词汇学习策略上的差异。从而为在高中英语教学中成功进行词汇学习观念和词汇学习策略的教学和培训,并最终提高学生的英语词汇学习水平创造了基础。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 高中英语词汇教学现状
• 1.2 高中英语词汇教学要求
• 1.3 高中英语词汇学习中存在的问题
• 1.4 研究目的
• 1.5 研究的意义
• 2 语言学习策略和词汇学习策略
• 2.1 语言学习策略
• 2.1.1 语言学习策略的定义
• 2.1.2 语言学习策略的分类
• 2.1.2.1 O'Malley和Chamot的分类
• 2.1.2.2 Oxford的分类
• 2.1.2.3 Cohen的分类
• 2.1.2.4 文秋芳的分类
• 2.1.2.5 教育部标准的分类
• 2.1.3 国内语言学习策略研究现状
• 2.2 词汇学习策略
• 2.2.1 词汇学习策略的定义
• 2.2.2 词汇学习策略的分类
• 2.2.2.1 Nation的分类
• 2.2.2.2 Stoffer的分类
• 2.2.2.3 Schimmt的分类
• 2.2.2.4 胡郑辉的分类
• 2.2.3 国内英语词汇学习策略研究现状
• 2.2.4 词汇学习策略的理论基础
• 2.2.4.1 记忆系统理论
• 2.2.4.2 记忆的信息加工理论
• 2.2.4.3 认知加工层次理论
• 2.2.4.4 语义场理论
• 2.3.4.5 词汇的板块理论
• 3 调查与分析
• 3.1 调查对象
• 3.2 调查工具
• 3.2.1 词汇测试卷
• 3.2.2 词汇学习观念和策略调查问卷
• 3.2.3 面谈
• 3.3 研究方法
• 3.4 结果与分析
• 3.4.1 性别差异分析
• 3.4.2 高低分组差异分析
• 3.4.3 面谈结果分析
• 4 结论
• 4.1 分析结果
• 4.2 研究启示
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三