教育公平的伦理价值解读

论文摘要

教育公平是教育发展,科技进步的重要保障,已成为衡量一个国家教育发展水平的重要标志。在对教育公平的研究中,教育学者因为其知识背景的不同和研究目的不一样,从不同的角度对教育公平问题进行了探讨,产生了经济学视角的教育公平、社会学视角的教育公平和法学视角的教育公平等多视角的公平观。毋庸置疑,这些研究丰富了人们对教育公平问题的认识。通过总结这些成果,我们选择研究教育公平的伦理价值,着重于对人的公平,从人的角度出发,促进人的和谐发展。旨在为完善和补充教育公平理论添砖加瓦,提供一种新的研究角度供学者参考。经济学视域下的教育公平关心资源的合理配置,法学视域下的教育公平关心教育权利平等,社会学视域下的教育公平关心社会公平关系在教育领域的延伸。这些视角存在一些理念的分歧,伦理的价值可以协调和统帅这些不同的价值观。教育公平的伦理价值是一种以人为本的公平,它展现了教育的终极人文关怀,是良性教育的基石。教育公平是起点公平、过程公平和结果公平的统一,其中蕴含着丰富的伦理内涵：有教无类是教育机会公平中的伦理,因材施教是教育过程中的伦理,和谐发展是教育结果公平中的伦理。通过对教育公平缺失现状的分析和教育公平应然世界中伦理的设想,我们总结了兼爱、尚贤和中和三种普适性的价值观,我们认为这些伦理价值在教育公平这一领域有特殊的作用,能促使教育达到符合社会发展和个体进步的要求,也是教育的最终目的所在。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 选题缘起
• 1.2 研究现状
• 1.3 教育公平伦理价值研究的独特性和必要性
• 1.3.1 教育公平伦理价值研究的独特性
• 1.3.2 教育公平伦理价值研究的必要性
• 1.4 研究思路与方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 第2章 教育公平的内涵界定
• 2.1 教育公平的定义
• 2.2 教育公平的多元价值分析
• 2.2.1 经济视域下的教育公平：教育资源合理配置
• 2.2.2 法学视域下的教育公平：教育权利平等
• 2.2.3 社会视域下的教育公平：社会公平关系在教育领域的延伸
• 2.3 多学科视角下教育公平的多元价值冲突
• 2.4 伦理视域下教育公平的内涵
• 2.4.1 正义是伦理价值的最高标准
• 2.4.2 “公平”即正义
• 2.4.3 正义的基本原则
• 2.4.4 以人为本：教育公平的伦理价值展现了终极人文关怀
• 2.4.5 良性教育的基石：教育公平的伦理价值是质与量的结合体
• 第3章 教育公平中的伦理思想概述
• 3.1 有教无类：教育机会公平中的伦理
• 3.1.1 有教无类的思想内涵
• 3.1.2 平等是有教无类伦理思想的重要精神
• 3.1.3 建立幵放的动态平衡教育系统是有教无类伦理思想的具体实现
• 3.2 因材施教：教育过程公平中的伦理
• 3.2.1 “因材施教”的思想内涵
• 3.2.2 个体的发展自由是因材施教伦理思想的重要精神
• 3.2.3 个性化教育是因材施教伦理思想的具体实现
• 3.3 和谐发展：教育结果公平中的伦理
• 3.3.1 和谐发展的思想内涵
• 3.3.2 和谐发展是教育的终极追求
• 第4章 教育公平缺失的现状分析
• 4.1 机会公平缺失
• 4.1.1 区域教育资源差异造成的机会公平缺失
• 4.1.2 社会阶级分层造成的机会公平缺失
• 4.2 教育过程公平缺失
• 4.2.1 教育政策差异造成的过程不公
• 4.2.2 “精英教育思想”与“唯分至上”思想造成的过程不公
• 4.2.3 “因“财”因“权”而教造成的过程不公
• 4.2.4 教法不当引起的过程不公
• 4.3 教育结果公平的缺失
• 4.3.1 就业公平缺失
• 4.3.2 “质”与“量”教育的失衡
• 第5章 教育公平应然世界中的伦理设想
• 5.1 兼爱
• 5.1.1 怀兼爱平等之心,方能行有教无类之实
• 5.1.2 兼爱是有教无类在价值层面的提炼和升华
• 5.2 尚贤
• 5.2.1 怀尚贤之德,方能因“材”而施“教”
• 5.2.2 尚贤是因材施教在价值层面的提炼和升华
• 5.3 中和
• 5.3.1 行中和之道：和谐发展的终极体现
• 5.3.2 中和是和谐发展在价值层面的提炼和升华
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间主要的研究成果