（四川省古蔺县中城中学古蔺646500）
【内容摘要】：“朗读”在一线课堂中存在较多的弊端。在“高效”的牌子下，诞生出来的诸多模式约束了“朗读”教学，语文课堂干瘪，程式化严重，缺乏语文课堂应有的美感。朗读是重要的教学内容，是学生的学习任务，是重要的教学手段之一，是提高语感的有效途径。教学中应坚定高效理念，抓好朗读教学，提高课堂效益。因此，教学中应该注意提高朗读教学的质量，给足学生朗读时间，注意灵活多样的朗读方法的指导。
【关键词】：朗读教学高效课堂培养语感方法指导
正文：“朗读”历来是语文教学最美丽的风景线之一，古人说：“读书百遍，其义自现”。一个没有书声的语文课堂是残缺的，是缺乏生机和活力的。新课程标准中明确规定“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”从教学第一线的实际情况看，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻；朗读教学质量低下；教学中，教师范读极少，朗读指导存在许多不当之处；为了追求模式的完整，朗读教学被弱化，朗读存在很大的随意性。
伴随着“高效课堂”的呼声，诞生出五花八门的课堂模式。语文课堂中怎样抓住朗读，以增加课堂效益。我就自己的教学经历谈点肤浅的看法。
在践行“高效课堂”的过程中，我感觉到有些既定的课堂模式制约了语文课堂的发挥。传统中，谈到语文应该是充满诗情画意的，浪漫的。可如果机械刻板地去执行某些课堂模式，朗读的时间明显不够，课堂缺乏美感，程式化严重。
在“高效课堂”的教研课上，我们曾经观摩了《孤独之旅》的教学，课后好评如潮：课堂结构严密完整，小组活动热烈活跃，师生互动收放自如，课堂节奏张弛有度。这篇课文环境描写非常精彩，伴随小主人公的成长经历，或清朗，或压抑，或舒展。可终其一堂课都没有一声朗读。
从我们学校的高效课堂模式来看，这无疑是一堂完美的语文课；但从语文的理念和角度来看，我认为如果加上朗读，效果会更完美。
“一切景语皆情语”，“景”为谁生？“情”为谁抒？
为了让语文课堂鲜活、生动，富有韵味，我要表达的观点就是：坚定高效课堂理念，合理灵活运用课堂的模式，抓好朗读教学，提高课堂效益。
为什么要强调朗读的地位？
首先，“朗读”是重要的教学内容，是学生重要的学习任务之一。语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养主要要靠朗读训练，提高语感的途径既可以是现实的语言交际活动；也可以是典范的文章作品的朗读。所以完成好朗读教学，也就是一种效益。学生读得好，说明这个教学环节的效益就高。特别是诗歌散文的教学中，缺乏有感情的朗读，课同嚼蜡。说明文议论文同样需要朗读。文言文很晦涩，更需要朗读。
其次，朗读是语文重要的教学手段之一。语文课程丰富的人文内涵，对人们精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用。文学作品的学习不像数理化，讲求氛围的浸润，没有朗读的引导，那情味就出不来。
语文老师不管有多大的本事，能把各种技巧方法都全交给学生，学生也把每种方法都倒背如流，学生语感、素养未必就高。但是朗读可以，通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色的表达出来，还可以把书面文字难以表达，或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。
另外，对于各种语文知识的获得也只有靠反复的朗读，才能加深记忆，巩固记忆。
至于一篇文章要读什么，读到什么程度，那就要看教材的内容和学生的实际需要了，有的文章适合通篇朗诵，精读、美读，有的只需读几个段落即可，有的只把握好一段就行。
朗读地位如此重要，但并不是一读就有效益。要高质量朗读，有效朗读、有感情朗读才能成为“高效课堂”的催化剂。
怎样才能提高朗读的质量呢？
首先，要给足学生读书时间。
教师要根据学情、教材特点安排每节课的朗读时间，要留有充分时间让学生正确地读课文，全班学生都读完、读好，不可做样子，走过场。在初步理解基础上再指导有感情朗读。
其次，重视老师的范读。范读是一个很重要的手段。教师范读可以激发学生阅读兴趣，学生的朗读兴趣被激发后，还要对学生的朗读技巧作指导和训练，训练他们字音、节奏、重音。在此基础上，再培养他们通过把握语气、语速、语调，进一步提高朗读效果。当然，如果教师朗读水平不高，那就要考虑听录音或看视频来代替。
第三、精选练点，注意指导。
有感情朗读就是“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……”尽情发挥作者当时的情感，这就需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等技巧。精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，练有所得。
第四、朗读必须要以理解课文内容为前提。
理解是朗读的基础，只有深入理解课文内容，才能读出符合课文内容的感情来。因此，指导朗读，要在理解内容、激发感情上下功夫，而不要只单纯地做技巧上的指导。
最后，发挥小组功能，自读、评读。老师要留评议的时间，充分发挥小组功能，读完后让学生评读，学生之间评评，哪儿读的好，哪儿读的差，应该怎么读。评读不仅能提高朗读的质量，还有助于培养学生认真听别人读书的好习惯。
除此还有其他有训练方式，比如：体验式朗读，分角色朗读，个人读，集体读，分段读，赛读等；有条件的班级，可以看听音像资料，通过揣摩，想象，模仿，提高文字的感悟能力。平时还可以组织学生看朗诵会等，培养学生的语感。用哪一种方式好，要取决去教师本人的实际情况和学生的素养。
“轻拢慢捻抹复挑……大珠小珠落玉盘”，把握好朗读教学，可以教学生知识技能，可以培养道德情操，可以习得文学素养，可以提高审美能力。坚定高效理念，灵活运用课堂模式，抓好朗读教学，不断反思和学习，相信语文课堂效益一定会更高。