吕连英青海省西宁市南山路小学810000
摘要：在教育改革水平不断提高的21世纪，作为一名小学数学教师面临的最重要的一个问题是如何构建一个高效的数学课堂。高效的数学课堂不仅仅是提高教学效率，而是学生在课堂上可以学习到有价值的数学知识，并且在学习数学知识后，可以感受到数学知识是有趣的。本文对小学数学教学现状进行了系统地剖析，提出了构建高效数学课堂的几点建议。
关键词：小学数学现状策略
数学教学不是教师或者学生单方面参与的教学活动，而是师生之间、学生之间互动发展的过程。小学数学教学应该结合小学生的实际学习情况，运用科学的教学策略，为学生构建一个有价值的高效课堂。学生在高效的数学课堂上才能通过实践、思考、探索、交流深入理解数学知识，能够在生活中运用数学知识灵活地解决问题。
一、小学数学教学现状
1.情境创设泛滥，课堂缺乏实效性。在数学教育进行改革后，小学数学教学开始运用情境教学方式，在数学课堂上出现各种有趣的情境。但是通过研究发现，很多数学教师在给学生设计情境时，并没有结合学生的实际学习情况，也没有用心设计情境，而是直接生硬地给学生设计一些和教学内容相关的情境。数学教师设计的很多情境都是比较枯燥的，难以激发学生学习的兴趣。数学教师由于不能灵活地运用情境教学方式，导致了情境创设的泛滥，影响了教学的实效性。
2.数学教学方式单一、呆板。虽然多媒体教学方式已经进入小学数学课堂，但是很多数学教师为了节约时间，仍然运用传统的粉笔加板书的教学方式。数学教师在给学生讲解数学知识时，首先给学生讲解课本上数学定义，然后给学生讲解例题。在学生理解了数学定义后，数学教师开始给学生布置一些课后习题。学生在每节的数学课堂上都要重复同样的步骤，时间久了，学生感觉学习数学知识就是理解概念和做题。数学课堂本应该是活力四射的，但是数学教师却在数学课堂上运用这种枯燥的教学方式，使数学课堂变得缺乏趣味性。
二、小学数学构建高效课堂的策略
在对小学数学教学的现状进行了系统地分析后，结合自己的数学教学经验，探究了一些构建小学数学高效课堂的策略，这些策略是自己在小学数学教学中的点滴收获，希望可以为小学数学教学指明发展方向。
1.构建现代化数学课堂。数学教师可以在小学数学教学中运用多媒体教学方式，为小学生构建一个多媒体课堂。多媒体可以实现声音、图片、视频的有机融合，学生学习数学知识时，不再面对枯燥的数字，而是可以在图文并茂的课件中学习知识。例如，教师在给学生讲解图形的对称知识时，教师可以用多媒体给学生设计一个精美的课件，在给学生讲解完图形对称的理论知识后，可以让学生看大屏幕，学生在大屏幕中看到了美丽的蝴蝶、人、字母B、风筝、脸谱等。学生通过看课件就会发现，我们是生活在一个对称的世界。这些图片都是比较美丽的，学生很容易对图片留下深刻的印象。就这样，小学生通过看图文并茂的课件，轻松地了解了生活中的对称图形。通过观察小学生在多媒体课堂上的表现，发现小学生在探究对称图形的奥秘时是比较积极的，因此可以在教学中多运用多媒体教学方式，让学生感受现代化学习的乐趣。
2.构建具有亲切感的生活化课堂。数学知识是来源生活的，因此在教学中应该还原一个亲切的生活化数学课堂。所以，教师应该善于引导小学生把课堂学习的数学知识和方法应用到生活实际中，这样在提高了小学生知识运用能力的同时也可以让小学生感受到数学知识的生活化特点。例如，在给小学生讲解加减法的知识时，如果数学教师只是在黑板上给学生讲解例题，学生很难对知识产生兴趣，这样的教学效率是比较低的。数学教师可以给学生列举生活中的例子：妈妈和小明去买衣服，买了一件65元的衣服，营业员该怎么找钱？最后妈妈还剩多少钱？教师给小学生列举的这个例子是和小学生的生活密切相关，因为小学生都有和妈妈购物的经历。在小学生知道这个问题后不会感觉是一道数学算术题，会感觉是一个生活中的实际问题。在数学教师的指导下，小学生成功地解决了问题，得出了正确的答案。当数学课堂变得具有生活化特点后，小学课堂教学效率极大提高。
3.构建合作交流的探究课堂。小学生在学习数学知识时不能闭门造车，应该通过合作交流，产生思想的碰撞，这样才能锻炼小学生的思维能力。数学教师可以在给小学生提出问题后，给小学生进行分组，以四人为小组，给小学生合作探究的时间。小学生可以在小组中一起思考问题、探究问题，小学生在合作探究的过程中处于一个积极、活跃、自由的状态，很容易想出解决问题的方法。更为重要的是小学生在合作探究中学习数学可以锻炼创新思维能力。
总之，构建高效的小学数学课堂的重点是探究创新性的教学方式，并引导小学生在创新性的教学方式指导下可以对数学问题进行思考，在思考中创造，提高实践能力。同时数学教师也应该深入到小学生对数学知识的探究过程中，和小学生一起感受数学知识的奥秘，分享获得数学知识的快乐。
参考文献
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