影响高中学生物理解题能力的归因分析及对策研究

论文摘要

当前科学技术迅猛发展,知识更新的速度日益加快,对学校教育提出了新的挑战和冲击。世纪之交,基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视,基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业。因此,振兴教育,全民有责。但由于在高考指挥棒下,应试教育愈演愈烈,物理教学出现了重理论,轻实践,重知识技能的训练,忽视了能力的培养,导致:学生不会主动思考、善于思考、缺乏创造力。这次课程改革不再把学生看作是装载知识的容器,而是非常注重学生的发展,倡导素质教育,强调学生的创新精神和实践能力。针对这次改革,本课题基于人本主义理论、建构主义理论、迁移理论以及系统科学、教育学、心理学知识,为本课题的研究作了理论铺垫。对影响高中学生的解题能力的归因作了调查,通过调查结果从智力因素和非智力因素两个方面作了分析论述,根据分析结果又提出了培养、提高学生解题能力的四种对策:思维对策、过程对策、方法对策和情感对策。在思维对策和过程与方法对策的研究过程中,举出大量的典型物理实例来说明问题。通过四种对策研究,希望能为教师的教和学生的学做出一点贡献。本课题的研究是一种探索,旨在找出能够改变“物理难教,物理难学”的教学现状的途径。也是为了和新课程的要求相吻合,处理好知识与能力的关系,更好地把素质教育贯彻落实下去。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 课题研究的背景
• 1.2 课题研究的动机
• 1.3 课题研究的现状
• 1.4 课题研究的理论基础
• 2 高中学生关于物理学习方面的调查分析
• 2.1 调查目的
• 2.2 调查对象及样本的选取
• 2.3 调查的方法与信息统计
• 2.4 调查的内容与结果
• 2.5 调查结果分析
• 3 影响高中学生解题能力的归因分析
• 3.1 智力因素
• 3.2 非智力因素
• 4 物理解题的心理基础
• 4.1 物理解题概述
• 4.2 解题的实质及心理机制
• 4.3 物理解题中的心理操作
• 5 培养提高物理解题能力的对策研究
• 5.1 思维对策
• 5.2 过程对策
• 5.3 方法对策
• 5.4 情感对策
• 6 总结与展望
• 6.1 可取之处
• 6.2 不足之处
• 附录：调查表
• 注释
• 参考文献
• 致谢