论文摘要
关于前概念的一般知识及当前的研究进展的论述近三十年来已经发展得比较成熟了,对前概念现象的研究有利于我们更好地教与学。作为教学主导者的教师引导得不好即会成为学生学习新的科学概念的阻碍,反之,如果引导得当,则完全可以成为学习新知识概念的“生长点”。中学思想政治课堂教学的针对面比较小,便于应用一些有针对性的策略,从教师角度来说,他们通常忙于日常教学工作,很少有时间专门查阅文献,他们希望专业学者将一些重大主题的核心概念的前概念常模建立好,在教学中能够更好地有的放矢地进行教学设计。本论文结合中学政治课程改革,主要从教学过程中发现的前概念现象的成因、特点为切入点,通过对建构主义学习理论的观点介绍,用建构主义学习理论解释前概念现象,说明前概念现象是支持中学思想政治课程建构的一个典型现象;通过分析影响学生知识建构的因素,对如何获取学生的“前概念”和改进中学政治课程设计的质量提出一些自己的观点和建议。同时将前概念引入对高中政治课程的建构中,提出“知识树”的概念,即课程本身有结构是一棵“树”,教师对课程的理解建构成教师的“知识树”,学生对于课程的内容的前概念组成学生的“知识树”,教学中如何辨别、比较这三棵树,构成了我们的教学全过程。本文意在探寻师生双方的前概念是如何影响着树与树之间的相互生长的。