导读:本文包含了发现式阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,发现式阅读,实施原则
发现式阅读论文文献综述
任振敏[1]（2019）在《谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原则——以五年级下册《清平乐·村居》为例》一文中研究指出发现式学习是一种体现"以学生发展为本"的学习方法,其应用于小学语文高段阅读教学中,能够注入新的生命力,调动学生主动探索发展,促使学生的语文素养得到发展。为此,笔者结合多年的教学实践经验,以《清平乐·村居》为例,论述了小学语文高段发展式阅读教学的实施原则,期望实现高效阅读课堂的目标,促使学生的阅读能力、自主学习能力以及创新能力等综合素养得到培养。(本文来源于《学周刊》期刊2019年31期）
汪玲玲[2]（2018）在《发现式教学对英语阅读能力提升的重要性》一文中研究指出二十世纪中叶,美国心理学家布鲁诺首先提出了发现式教学法。这种方法主张以学生为主导,即教师要让学生自己多思考问题。在布鲁诺看来,学生通过这样的过程,他们对相关知识就会有非常深刻的印象,对知识的理解(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2018年34期）
郑晓丽[3]（2018）在《小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究》一文中研究指出《义务教育语文课程标准》(2011年版)所提出的四大课程理念之一——积极倡导自主、合作、探究的学习方式,改变了长期以来单一的接受学习,在教学中,学生成为了学习的主人,教师则处于主导地位。自此,有关发现式阅读教学问题便展现在小学语文教育工作者的面前,引起了广大教育工作者的极大关注。本论文的研究目的是:一方面,了解小学语文高段发现式阅读教学的现状,明确学生在阅读教学上的需求;另一方面,寻求将发现式阅读教学应用到小学语文中的新途径。通过本研究,旨在进一步认识发现式阅读教学的价值,丰富小学语文高段发现式阅读教学的理论与实践研究,力图探究一套较为科学、高效的在阅读中运用发现学习的策略,从而提高阅读教学的效果。本论文以小学语文高段“发现式”阅读教学为研究对象,在研究中运用了文献法、问卷调查法、访谈法、理论分析法、案例研究法等方法。研究成果主要有以下几个方面:首先,运用调查法了解当前小学语文教师运用发现式阅读教学的现状。其次,针对在小学阅读教学中使用发现学习时存在的问题及原因提出相应的策略。再次,运用案例研究法,依据发现式阅读教学相关理论,分析不同文体的案例运用发现式阅读教学成功与不足之处,从而使“发现式”阅读教学更有针对性、有效性。研究的结论是:小学语文阅读教学的本质是探究与发现,运用发现式阅读教学可以使学生真正成为阅读的主体,学习的主人,发展学生个性。研究发现式阅读教学的意义在于,发现学习是一种能真正体现新课改理念的学习方法。发现学习改变了原有的填鸭式、注入式的教学方法,给教育界注入了新的生机,不仅改变了原有的接受式学习的学习方法,更多的是尊重学生自身能力的发挥,鼓励学生去发现,去探索。在小学语文中运用“发现式”阅读教学一方面不仅有利于将语文教活,激发学生的学习兴趣,另一方面也培养了学生的自学能力、合作交流能力、创新能力。(本文来源于《云南师范大学》期刊2018-06-30）
毛成[4]（2017）在《儿童发现式阅读的一般流程分析——以《鸟语》(第二课时)教学为例》一文中研究指出"儿童发现式阅读",即儿童在教师的指导下,以发现者的姿态,用多种方式与文本对话,感悟意义,获得体验,探究语言规律的阅读实践过程。其一般流程可为四步:创设问题情境,激发探究的欲望与发现的动机;提供阅读材料,为进一步发现提供可能与保障;通过多方的充分对话,发现语言规律,完善认知结构;拓展语言实践活动,迁移发现阅读的成果。(本文来源于《教育视界》期刊2017年10期）
钱艺林[5]（2017）在《不同的笔触 一样的深情——例谈对比阅读发现式写作提升训练》一文中研究指出对比阅读能有效调动师生的互动和共生。本文通过同题目、同题材文本的对比阅读,引导学生发现异同,领悟其写作技巧,从中找到适合自己的写作方法和规律,并结合同题材的写作训练,让学生靠船下篙,在原有作文基础上进行反思、修改、提升。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2017年11期）
邹久杰[6]（2015）在《基于发现式教学模式的高中语文阅读教学探索》一文中研究指出阅读在语文学科中占据重要的位置,对于学生的理解能力和分析能力有着很重要的作用,教师应该积极培养学生的这种能力,帮助学生打下坚实的语文基础。在阅读中也会有很多方式可以帮助学生更好地理解文章。介绍了一种发现式的阅读教育模式,能够帮助学生更好地体会阅读的深度。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2015年09期）
路蓓蓓[7]（2015）在《例析发现式学习在英语阅读中的运用》一文中研究指出发现式教学法(discovery approach)是由美国着名心理学家布鲁纳于上个世纪五十年代首先倡导的。该教学法力推在课堂教学中教师应该注重鼓励学生积极思考和探究,学生自行发现并掌握和运用知识或原理。布鲁纳认为如果学生能够通过自己的发现来认识到知识的科学结构的话,那么学生就更加容易的对这些知识进行理解或记忆,并加以合理的运用和迁移,从而进一步促进学生能力的发展。(本文来源于《中学生英语》期刊2015年12期）
朱昌儒[8]（2014）在《导学发现式:初中语文阅读教学的抓手》一文中研究指出《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"课程基本理念"中要求"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",强调学生是学习的主体,"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2014年12期）
陶秀花[9]（2014）在《小学语文发现式阅读教学策略管窥——以《螳螂捕蝉》教学为例》一文中研究指出发现法是教育心理学家布鲁纳首先提出的,是推行素质教育的先进教学方法之一。具体而言,发现法是课堂教学中,在教师指导下,学生根据教材或材料,结合教师提供的一些问题或提示,积极思考,独立探索,自己发现并掌握知识,发展创造性思维的教学方法。现以《螳螂捕蝉》教学为例,谈谈我在语文教学中的相关尝试。一、创设氛围,让学生敢于发现《语文课标》要求:"创设宽松的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,为学生提供各种便利,为学(本文来源于《语文天地》期刊2014年21期）
董春玲[10]（2014）在《发现式阅读教学与思维“叁X”的培养》一文中研究指出现代文阅读是现代社会绝大多数人在学习、工作和生活中每天都会从事的一项最基本的活动,被誉为"智慧之源",人们从阅读中学新知、阅社会、赏文学。阅读能力的高下,将对学生产生终身影响。正确而恰当的阅读教学是学生获得阅读能力的重要途径,对促进学生"智慧生长"、提高学生思维品质有着不可轻视的作用。但高中语文阅读教学的客观现实却是"高耗低效",阅读非但没起到启迪智慧的作用,反而成(本文来源于《广东教育(综合版)》期刊2014年04期）
发现式阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
二十世纪中叶,美国心理学家布鲁诺首先提出了发现式教学法。这种方法主张以学生为主导,即教师要让学生自己多思考问题。在布鲁诺看来,学生通过这样的过程,他们对相关知识就会有非常深刻的印象,对知识的理解
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
发现式阅读论文参考文献
[1].任振敏.谈小学语文高段发现式阅读教学的实施原则——以五年级下册《清平乐·村居》为例[J].学周刊.2019
[2].汪玲玲.发现式教学对英语阅读能力提升的重要性[J].英语画刊(高级版).2018
[3].郑晓丽.小学语文高段“发现式”阅读教学的案例研究[D].云南师范大学.2018
[4].毛成.儿童发现式阅读的一般流程分析——以《鸟语》(第二课时)教学为例[J].教育视界.2017
[5].钱艺林.不同的笔触一样的深情——例谈对比阅读发现式写作提升训练[J].中学语文教学参考.2017
[6].邹久杰.基于发现式教学模式的高中语文阅读教学探索[J].新课程(中学).2015
[7].路蓓蓓.例析发现式学习在英语阅读中的运用[J].中学生英语.2015
[8].朱昌儒.导学发现式:初中语文阅读教学的抓手[J].中华活页文选(教师版).2014
[9].陶秀花.小学语文发现式阅读教学策略管窥——以《螳螂捕蝉》教学为例[J].语文天地.2014
[10].董春玲.发现式阅读教学与思维“叁X”的培养[J].广东教育(综合版).2014