英语教师信念及其对教学有效性的影响研究

论文摘要

英语教师信念是指英语教师作为教师职业人对于英语教育教学信以为真的、相对稳定的个人观点和看法。它影响教师的理解和判断,决定教学信息在课堂教学实践中的呈现方式。对英语教师信念的了解有助于英语教师实现有效教学及对教师进行有效的教育培训。本研究探讨了英语教师信念现状及其对教学有效性的影响,旨在为教师反思自身的信念和改善教学现状提供建议与依据,促进教师专业发展和提高英语教育教学质量。本研究采用了量化研究和质性研究两种研究方法：一方面,采用问卷调查的形式,考查了北京、浙江、湖南、广东四个省份二十多所学校的173名英语教师的信念现状；另一方面,采用访谈和课堂观察的方式,对来自北京和湖南的六位英语教师进行了个案分析,研究他们的信念对教学有效性的影响。本研究的结论为：1.英语教师的信念主流趋向于“进步”取向；2.英语教师信念在不同年龄、教龄、学历和职称上都没有呈现出显著性差异;3.一般农村学校的英语教师在总体信念和各维度信念得分均低于其他学校层次的教师,而省重点学校教师各方面的信念得分均为最高；4.传统取向的英语教师预期目标侧重于知识本位,进步取向的英语教师预定的目标较为全面；5.英语教师信念对其教学有效性有影响；6.英语教师信念与教学行为存在不一致的情况,教师各个维度的信念执行程度也不一致；7.英语教师总体信念取向与各个维度的取向存在不一致的情况；8.英语教师对于有效学习缺乏关注。本论文探讨了英语教师信念对于教师有效教学的重要意义,分析了外语教师发展中的关键阶段并提出了一些对于外语教师教育和教师发展的重要启示。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 引言
• 第一章 文献综述
• 1.1 英语教师信念研究综述
• 1.1.1 理论研究
• 1.1.2 实证研究
• 1.2 教学有效性研究综述
• 1.2.1 概念辨析
• 1.2.2 研究的关注点
• 1.2.3 教学有效性标准的探讨
• 1.3 英语教师信念与教学有效性的关系研究
• 1.3.1 英语教师信念与教学实践的研究
• 1.3.2 英语教师信念与教学的有效性
• 1.4 现有研究存在的不足
• 第二章 研究设计与概念界定
• 2.1 研究设计
• 2.1.1 研究的思路
• 2.1.2 研究方法
• 2.2 概念界定
• 2.2.1 相关理论
• 2.2.2 核心概念的界定
• 第三章 英语教师信念的现状分析
• 3.1 问卷的形成、发放与收集
• 3.1.1 问卷量表的修订
• 3.1.2 问卷的发放和回收
• 3.1.3 问卷量表的信度和效度
• 3.2 问卷调查统计分析
• 3.2.1 不同年龄英语教师信念统计分析
• 3.2.2 不同教龄英语教师信念统计分析
• 3.2.3 不同学历英语教师信念统计分析
• 3.2.4 不同职称英语教师信念统计分析
• 3.2.5 不同学校层次英语教师信念统计分析
• 第四章 英语教师信念对教学有效性影响的个案分析
• 4.1 教学是否有效的判断
• 4.2 信念与其课堂观察的分析
• 4.3 英语教师个案访谈分析
• 4.3.1 关于有效课堂
• 4.3.2 她们的信念和教学有效性间的关系
• 4.3.3 关于信念的影响因素
• 第五章 对英语教师发展的思考与建议
• 5.1 对改进英语教师教育的建议
• 5.2 对英语教师的建议
• 第六章 研究结论与反思
• 6.1 结论
• 6.2 本研究的反思
• 参考文献
• 一、中文部分
• 二、英文部分
• 附录一
• 附录二
• 致谢