Application of the Weblog-assisted Collaborative Writing Model to College English Teaching

论文摘要

本文以博客支持的协作写作模式为研究点,具体探索(1)博客支持的协作写作模式是否比个体纸笔写作更加有效地促进非英语专业学生提高英语写作能力,(2)非英语专业学生在这一写作模式下是如何表现的,(3)教师和技术在协作写作过程中的作用,以及(4)这一写作模式有哪些基本的特征。在个体写作理论、协作写作理论以及博客技术的支持下,作者尝试创建了博客辅助的大学英语协作写作平台,意在用实证研究的方法验证博客辅助的协作写作是否比传统的个体式纸笔写作更能促进非英语专业学生写作能力提高。97名实验对象来自盐城师范学院文学院二年级2班和3班的学生。其中,2班49人,3班48人。实验在第四学期进行,为期15周。3班作为实验班,在博客技术辅助下协作写作;2班作为控制班,接受传统的个体写作教学。该实验分为定量研究和定性研究两个部分。定量研究部分是对实验组和控制组的同学进行写作测试和对实验组的同学进行两次问卷调查。定性研究部分是对实验组部分同学进行半开放式访谈。研究结果发现,博客辅助的协作写作教学模式对非英语专业学生的写作有明显的促进作用;非英语专业学生对这一教学模式也持积极的态度。由此可见,博客支持的协作写作模式在大学英语教学中具有有效性。同时发现,与传统的个体纸笔写作模式相比,学生的写作活动和教师的角色在博客辅助的协作写作模式下更加多样化。本实验具有一定的理论和实践意义。在理论上,探讨了博客辅助的大学英语协作写作模式的可行性、教师在这一模式中的作用、以及成功的大学英语协作写作的教学模式具有哪些基本特点,从而促进了大学英语协作写作的发展;在实践上,为协作写作教学平台的建立提供依据,加强了学生之间的合作意识,为进一步研究提供一些参考。本实验也存在不足之处。比如,在实验组和控制组的选择时,为了控制变量,所以研究者自己所教的两个自然班被选择为研究对象,但实验班的英语写作初始水平明显低于控制班。因此实验组取得的进步可能是由于博客支持的协作写作模式干预的结果,也可能由于写作能力低的学生容易取得更大的进步。

论文目录

• ABSTRACT
• 摘要
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 Background of the Research
• 1.2 Significance of the Research
• 1.3 Organization of the Thesis
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
• 2.1 Individual Writing
• 2.2 Collaborative Writing
• 2.2.1 CW definitions
• 2.2.2 CW activities
• 2.2.3 CW strategies
• 2.2.4 CW roles
• 2.2.5 CW document control modes
• 2.3 Comparison between IW and CW
• 2.4 Technology in CW
• 2.5 Previous Researches
• 2.6 The Weblog-assisted Collaborative Writing Model
• CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN
• 3.1 Purpose of the Research
• 3.2 Research Questions
• 3.3 Subjects
• 3.4 Instruments
• 3.4.1 Pre- and post-tests
• 3.4.2 Questionnaires
• 3.4.3 Interviews
• 3.5 WACWM Application
• 3.5.1 CW platform
• 3.5.2 CW tasks
• 3.5.3 Assessment of CW products
• CHAPTER FOUR DATA COLLECTION AND ANALYSIS
• 4.1 Data Collection Procedures
• 4.2 Quantitative Data Analysis
• 4.2.1 Pre- and post-tests
• 4.2.2 Subjects’performance in WACWM
• 4.2.3 Subjects’satisfaction toward WACWM
• 4.2.4 Weblog application
• 4.3 Qualitative Data Analysis
• 4.3.1 Strengths and weaknesses of WACWM
• 4.3.2 Teacher’s roles in WACWM
• 4.3.3 Blog application
• 4.3.4 Interviewees’ideal WACWM
• CHAPTER FIVE FINDINGS OF THE RESEARCH
• 5.1 Values of WACWM
• 5.2 Diverse Activities and Roles of Students in WACWM
• 5.3 Role Change of Teachers in WACWM
• 5.4 Blog Technology in WACWM
• 5.5 Features of WACWM
• CHAPTER SIX CONCLUSION
• 6.1 Implications
• 6.1.1 Theoretical implications
• 6.1.2 Pedagogical implications
• 6.2 Further research questions
• 6.3 Limitations
• 6.4 Summary
• ACKNOWLEDGEMENTS
• BIBLIOGRAPHY
• Appendix I QUESTIONNAIRE 1a
• Appendix II QUESTIONNAIRE 1b
• Appendix III QUESTIONNAIRE 2a
• Appendix IV QUESTIONNAIRE 2b
• Appendix V SEMI-STRUCTURED INTERVIEW QUESTIONS
• Appendix VI PRE- AND POST-TEST PAPERS
• 攻硕期间取得的研究成果
• 个人简介