山东省青岛市西海岸新区博文初级中学266400
摘要：体验式教学具有可操作性强、实践机会多以及教学方式灵活等优势，能够有效弥补当前初中《道德与法制》教学工作中存在的不足。文章在参考前人研究结果的基础上，结合笔者多年的工作经验，提出了几点将将体验式教学运用于初中道德与法制课中的策略，以供各位读者参考。
关键词：体验式教学初中道德与法制课
《道德与法制》是初中学生的必修科目，在帮助学生形成良好的道德品质和树立正确的价值观念等方面都起到了至关重要的作用。在素质教育工作全面开展、新课程改革标准日益完善以及企事业用人单位对人才需求不断转变等因素的共同作用下，初中《道德与法制》学科教学工作中存在的弊端也在逐渐凸显，在很大程度上制约着该学科教学质量和教学效率的提高。在此背景下，我国广大初中《道德与法制》教师积极尝试与新课改理念相匹配的教学模式和教育理念，并取得了显著的效果，体验式教学就是当前初中《道德与法制》学科常用的教学模式之一，有效地降低了学生学习该学科的难度。但是，受传统应试教学模式和教育思想的影响，将体验式教学运用于初中《道德与法制》学科的教学工作中依然存在着诸多问题，有待于我们在今后的工作中继续完善。
一、体验式教学在初中道德与法制课中的实际应用
1.充分展现体验式教学的作用，培养学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是学生最好的老师，当学生对某一学科或某一知识点感兴趣时，他们就会积极主动地参与相关的学科活动，反之，他们则会在学习某一学科或某一知识点时，采取消极散漫的学习心态加以应付。再加上初中《道德与法制》学科的知识点大多具有极强的抽象性、理论性以及逻辑性，使得学生常常需要通过自身的思考和实践才能理解知识、掌握知识以及运用知识。所以，一旦学生不具备学习《道德与法制》学科的兴趣，那么该学科的教学工作将不能顺利开展。
2.转变教学模式和教育理念。在应试教学模式的影响下，我国大多数初中教育机构的教师和学生都将提高考试成绩作为了唯一的教学目标，而灌输式教学手段和死记硬背的学习方法作为快速提升考试成绩的最有效教学模式，被广泛运用于初中《道德与法制》学科的教学工作中，以至于学生长期处于一种枯燥、死板、被动的学习环境中，不利于体验式教学工作的开展。此外，由于初中《道德与法制》学科理论知识的掌握程度是我们考核教师的教学水平和学生的学习质量的主要标准，使得很多教师和学生都存在着该学科没有开展实践教学的必要，从而导致了初中《道德与法制》学科的教学工作大多只停留在理论阶段。因此，转变此学科的教学模式和教育理念，依然是将体验式教学运用于初中《道德与法制》教学工作中的关键所在。对此，本文建议从以下几个方面加以完善：
（1）通过组织经验交流和开展培训活动等方式，为初中《道德与法制》教师搭建良好的学习平台，从而使其快速掌握将体验式教学运用于实际教学工作的技巧。（2）将初中《道德与法制》学科的实践教学纳入到学生学习质量和教师教学水平的考核指标中，使教师和学生能够积极主动地参与到体验式教学活动中。
3.适时运用实践性强的教学模式。在新课程改革标准不断完善这一因素的推动下，初中学生在教学活动中的主体地位也得到了有效的确立，使得传统将学生置身于被动接受指示信息的教学模式已不能满足我国教育事业发展的需要。而体验式教学的核心要义就是将学生作为教学活动的主体，并在教师的引导下通过自我实践学习知识、掌握知识，与新课程改革标准中的教育宗旨相一致。文章在参考相关研究资料之后，将在初中《道德与法制》学科中运用实践性教学的方法总结为以下几个步骤：
（1）按照班级中学生实践能力、学习能力以及性格特征等信息，将其分为若干个学习小组；（2）设定引导性问题，要求各学习小组成员通过自我实践、思考、探索等方式发现问题、分析问题和解决问题；（3）设定激励机制。通过定期评比的方式，掌握各学习小组的实践能力和学习成绩，对于表现优异的小组给予一定的奖励，对于表现不足的小组给予及时的指导和指正。这样一来，不仅能够有效地活跃课堂氛围，同时还能减低初中《道德与法制》学科各知识点的难度。
二、结语
从上文所论述的内容中我们不难看出，将体验式教学运用于初中《道德与法制》学科的教学工作中，是我国初中教学工作不断发展和完善的需要，同时也是提升该学科教学质量和教学效率的有效手段。但是，受学生学习积极性不高、应试教育思想根深蒂固等因素的影响，体验式教学模式在实际运用的过程中依然存在着诸多的问题，身为初中《道德与法制》学科教育工作者的我们，必须在今后的工作中不断总结和积累工作经验，积极完善自身的专业知识和业务水平，才能准确地发现制约体验式教学模式运用于初中《道德与法制》学科原因所在，并采取行之有效的措施加以应对。
参考文献
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