刘波江苏省东海县桃林中学
【摘要】男女生在英语学习中所表现的差异比较明显。不同性别的学生在生理、心理和情感方面表现出差异性，但在英语教学中往往只重视因材施教，而忽略学习者因性别不同所表现出的在心理以及学习能力和观念等方面的差异。本文讲述了英语学习者在学习方面的差异，并提出了教学对策，希望能够促进男女生在英语学习过程中的共同进步。
【关键词】英语学习性别差异心理因素学习观念教学对策
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）08－0123－02
一心理性别差异
1．动机差异
男女生在心理性别上存在以下差异：个人学习的愿望和意图或试图达到目标的动因，它是引导、维持乃至推动学生外语学习的内部力量。女生对学习英语的看法比男生更成熟，更多的是考虑自己的生存需要和发展需要，而男生低于女生，男生的学习动机主要出于家长和教师的强制督促。
2．兴趣差异
男生偏爱理科，女生偏爱文科，而在英语学习上女生的兴趣要高于男生。
3．观念差异
男生偏爱计划，女生偏爱努力。男生喜欢选择有效的学习方法，总结自己的不足，而女生却表现出偏爱英语的交际功能。
4．性格差异
男生多属于冲动型，女生多属于内省型。在性格特征方面，男生表现出自信、勇敢、独立或者粗心、情绪波动等，女生总体上表现为沉静、耐心、细致、认真或者羞涩、缺少主见等。
二记忆、思维水平和智力因素的差异
男女生在记忆、思维水平和智力因素方面主要存在有以下差异：
1．记忆差异
在记忆数字和空间位置等方面，男女生没有差异，但在文字语言方面，女生占据优势，而这一优势会一直持续到成年。在记忆方式上，女生的无意识识记和机械识记占优势，而男生的有意识记、意义识记占优势。
2．思维水平差异
思维是智力的核心，男女生思维能力的差异是总体上平衡，发展特色不平衡，女生偏向于形象思维，更倾向于用形象思维解决问题，男生偏向于抽象逻辑思维，习惯于用抽象思维解决问题。
3．智力因素
智力是一个得到各种应用和具有多种定义的概念，男女智力结构存在性别差异。
三其他因素造成的差异
除以上因素外造成男女生在英语学习时存在的差异的因素还有很多。
1．情感因素造成的差异
许多研究者都认为在人生存的三大要素（生理、智力和情感）中最重要的是情感，是人性的自然流露，同样，情感因素是一切语言学习成功与否的基础。对待同一情感不同的态度就可能产生截然相反的结果。
2．社会因素造成的差异
我们认为，决定社会中某一事物发展方向的力量既来自于事物本身的特性，也来自于决定事物发展特性的社会环境，忽视了环境因素对男女生英语学习的影响，就会造成失误。社会对男女生发展的性别角色、观念有着显著的差异，在英语学习上对于女生有着更高的期望值和更高的要求。
3．从众行为的差异
男女生在从众行为上存在差异，女生比男生更容易表现出模仿和从众行为，女生也更容易受环境气氛的影响。女生往往更倾向于学好英语，倾向于更努力更踏实的学风，倾向于英语专业的选择，应该说这是一种较为积极的从众行为。
4．教育因素的差异
父母双方通过对不同性别的后代给予不同的关注而影响他们的发展，家庭及其父母对于不同性别的子女英语学习的影响，主要表现在家庭环境氛围、家长的期望值和家庭教育力度造成的影响。
5．学校教育因素
主要表现在：在实际的教学中，教师对男女生的教学态度有明显的差异，正因为教师对男女学生的教学态度的不同，也导致了男女学生对学习英语的态度的不同。
6．教学方法造成的男女差异
在我们的生活中女教师远远多于男教师，而女教师往往重视背诵、记忆、口头表达和听力训练，而忽视对知识的理性思维的分析和指导，这种方法适合女生，而男教师往往采用粗放型的教育方式更适合男生，这就导致了男女生在英语学习中学习成绩有较大差异。
四教学对策
在学习英语时不可避免地会存在一定差异，但是可以改善，本文提出一些建议，希望能够对男女生学习英语有所帮助。
如果要激发学生学习英语的热情，提高英语教学质量，就要重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚、接受、理解的态度对待学生，实施因性施教，不要只重视因材施教，教师要改进传统的性别偏见和性别观念，多了解学生，尊重男女生的学习差异，分析男女生的不同特点，才能使男女学生的成绩均衡。由于男生总体上比女生更倾向于立场独立，遇事比女生更理性，他们相对于女生，在遇到问题时，更喜欢独立解决，因此他们的人际交往能力、话语能力较女生要差一些，为了提高大多数男生的社会交往能力、话语能力，英语教师可以在课堂上采用合作学习的方式，营造轻松的学习氛围，为学生积极学习提供有利的条件，使同学之间得到情感的沟通。男生对结构、空间、色彩等的感悟能力比女生强，如果老师在教学时把教学内容视觉化，肯定能吸引男生的注意力。
五总结
男生和女生在语言学习上确实存在差异性，但是教师应该在看到差异性的同时，努力帮助男生弥补这些差异性带来的缺憾。在关注男生、帮助男生提高英语学习成绩的同时，不能因为女生的自觉而忽视了她们的存在，相反，对这些学习上不用老师费心的女生，老师也要经常了解她们的学习动态，对她们多加鼓励。
参考文献
［1］薛中梁.英语课堂教学过程［M］.合肥：安徽教育出版社，2002.10
［2］姚志平.学习者因素与英语成绩的性别差异研究［J］.中小学英语教学与研究，2004（4）