方剑光浙江省温州市瓯海中学325000
一、介绍
1.背景
在高中阶级，英语教学与学生能力发展及测试都已转到了阅读上。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)中提出“要进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力”。(P2)
“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力”(P9)。以高考英语试卷为例，除了听力部分(30分)，单选题、完形填空、阅读和写作均牵涉到阅读能力。所有的教师与学生都想在最短的时间内提高阅读能力，并且做了各种各样的尝试。
2.《普通高中英语课程标准》的启示
《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)明确提出除英语教材外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源。例如：广播电视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等(P58)。在对6级的目标总体描述中要求学生“能主动利用多种教育资源进行学习”。在对7级的目标总体描述中要求学生“能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊……从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达”。(P7-8)
在对6级的语言技能目标读的目标描述中，要求学生除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上(6级相当于高一)。7级除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上(7级相当于高二)。这些要求使思考我们目前的英语教学不仅仅应该是以课本为中心、教师为中心和以考试为驱动力的方式，因为目前学生的所学与课外阅读实在是非常有限的。
二、泛读
泛读一词我们经常看到，却缺乏一种统一的认定。许多语言教师仅把泛读称之为区别于慢速、精细地了解词语、句子、用法、课文结构的精读。
在《朗文语言教学及应用语言学辞典》(Richards.J,2000)中把泛读定义为大量阅读——以获得对所读的总体理解，并培养好的阅读习惯，建立词汇语法知识，并以增进阅读的兴趣为目的。Day(1998)将之定义为一种为获取信息和乐趣的大量的独立阅读，(他认为学生应该读各种各样大量的、他们要读的印刷材料)。其他学者把泛读与时间挂钩，如每晚一小时(Krashen1982:183，引自Hedge)或者学校中的默读课(Hedge1985:44引自Hedge)，Hedge也提议用和精读比较的方法来定义泛读。Kembo(1993)认为泛读是一种非严格监督下学生在课内外的阅读。
三、真实材料
Richards(2000:34)的定义为：有自然说话与写作程度的教材，内容取之于报纸杂志、日常谈话、电台电视节目的录音等，称之为真实材料。Peacock(1997)接受的讲法为：在语言社团中为实现某种社会性目的而产生的材料。网上所给的定义为指报纸、杂志、新闻广播的材料(http://www.bced.gov.bc.ca/irp/pun512/apf2.ntm)，是以交流信息和意义为目的而非有助于语言学习为目的。综上所述，我们可以看出真实材料来源于报纸、杂志和新闻播报等，其目的是为了交流信息与意义。
Peacock(1997)做了一个实验来检测真实材料对以英语为外语的学习者的学习动机的影响，结果表明真实材料使用时，任务中的行为和观察到的动机明显增强。
Martinez(2002)指出真实材料能使学生知道外部世界正在发生什么事情，所以这些材料具有内在的教育价值。当学生们接触到包含有最新表达方式、语言变化和各种各样的文章体裁的真实教材，便会产生一种成就感。真实材料可以在不同的状况下，实现各种任务，如传授、练习小技能，如寻读等就很理想。真实材料也可以鼓励学生为乐趣而读，因为材料中可能包含有读者感兴趣的专题，特别是给予学生机会在课堂上发表有关真实材料专题的看法时。
Kilickaya(2004)赞成真实材料，因为它们能提供真实的文化信息，更加密切地满足学生的需要，支持更有创造性的教学方法。
四、NIE(报纸教育)
在美国，报纸是使用得最为广泛的媒体，因此形成了全国范围的工程“报纸教育”(NewspaperinEducation)。这种提议鼓励使用NIE完善和补充传统的课堂教学材料。
AndreaFarage(http://nwitimes.com/nie/whatisnie.php)认为NIE的概念可以追溯到1795年，《PortlandEasternHerald》发表了一篇评论认为报纸能帮助小孩子独立阅读，教会他们地理，了解乡村与城市的生活方式，做生意的方式和有趣可笑的科学的融合。
十九世纪八十年代是报纸教育全国性合作发展时期。从幼儿园到大学几乎覆盖每门课程，甚至成人教育、监狱、精神病院及敬老院等均用上报纸教育。
据Aiex(1988)统计，约有600家报纸参与美国的NIE活动，每年参与人数约300万学生，9万教师，1.6万所学校。目前，约有900家报纸出版公司提供配套教学，而且参与人数继续上升。
1.报纸教育的优点
目前，有关报纸教育的理论文献资料很少，但根据所掌握的材料，我们可以看出以下几点。
（1）NIE能为在校生提供真实而有趣的材料。
正如为孩子与父母设计的《也是孩子们的报纸》工程中，很多创意能帮助孩子们改善阅读、写作、社会研究、数学与科学技巧方面的能力。这些材料也很容易被改编用于初学者课堂。另一方面，这也是成人教育的理想教材。一般正规初级的阅读材料往往不能激发成人阅读的兴趣，甚至使读者感到在运用上十分尴尬。目前有许多国家（包括阿根廷、喀麦隆、墨西哥、荷兰、挪威、瑞典与南非）利用报纸来提高成年市民的素质（Aiex,2000）。
（2）报纸教育可以服务于主要民族与少数民族。
报纸能帮助少数民族融入主流社会和保持自己的传统。Chandler（1990）认为对于新到一个地方的难民与移民，报纸能提供当地社区的政治、社会与商业方面的信息。
（3）报纸教育几乎涵盖了学校里的所有科目。
全世界范围内各年级的老师都使用报纸来充实课本的内容，并且报纸能为阅读、写作、数学、自然、科学、历史、经济学、语言学、艺术、特殊教育及第二外语等提供辅助性及相应的参考资料（Cornish,2004）。
（4）报纸教育适用于母语和二语学习。
Chandler（1990）提倡采用报纸作为教材，这样可以很自然地引导学生进入文学与语言的世界。很多实践者为二语学习者编制了详细而恰当的班级报刊活动。
2.国内对报纸阅读的研究
国内绝大多数的报刊阅读研究都是在高校中进行的。高校中所有的外语系都开设了《英美报刊阅读》及类似的必修课。课多高校教师与学者指出报刊阅读是提高英语的有效途径（沈湘，1998；文蔚，2000），一些人研究了报刊文章的特点（刘加凤，2003；李丽红，2003），还有一些人研究了用报刊阅读教学的方法（刘炜，2004；郭慧，2004）。
一些研究者认为在中学阶段将英语报纸做为教学辅助手段有其必要性。赵安西（2003），刘炜（2004），赵若英（2003）和张英（2004）指出开设报刊阅读选修课的必要性及一些具体的方法的运用。
然而，绝大多数的研究文章都是针对高校生的报刊阅读。所阅读的报刊一般都是《中国日报》、《21世纪报》及外报外刊，所有的报刊要求的词汇量都至少是4000以上。
五．材料分析
《21世纪报高中生版》由《中国日报》专为高中学生英语阅读而出版的。该报有八版，包括Newsforstudents,Ourworld,Campustrend,CultureandLeisure,ScienceLife,Learningwithus和Funtime.
在选择材料时须考虑很多因素，包括学习者的语言水平、兴趣，材料的长度，甚至材料的价格和可供性等。根据Day,选择EFL（英语）作为外语学习的材料牵涉到兴趣、可利用性、可读性等。
现根据Day的结构分析《21世纪报高中生版》的合适性。
1.兴趣。
由于直接关系到动机，如果语段的标题引不起学生的兴趣，他们的阅读动机就大大减低。Nuttal（1982：30，引自Day）认为教师在确定材料应该：
（1）告诉学生不知道的东西，介绍新颖的有关的思想，使他们思考以前没有思考过的，帮助他们理解别人的感受与思考（如：有不同背景、问题、态度的人们）。
（2）使他们愿意为自己而阅读（如继续一个故事，找出同一主题的更多信息等）。
以148期为例，LivingWithHate讲述的是两个少年的两种生活。一位生活在以色列，她说有时候她也怕，但她不能让恐惧控制她的生活。另一位生活在巴勒斯坦，他正躺在医院里，他希望敌人离开巴勒斯坦。WestRespectsMarchHeroes介绍了红军长征和两个英国人走完全程。TwinsPostTheirLove是关于沈阳的两个双胞胎姐妹同情在俄罗斯恐怖事件中的受害者，他们寄上了800元的零用钱。FrenchMakesImpressioninChina报道了法国印象派画展在北京的展出并介绍了该画派。SmallFishCausesBigTrouble介绍了有趣的动画片《鲨鱼的故事》。NewLustforLife是由一少年所写描述他曾经憎恨生活，但目前他唯一的梦想就是能够活下去。DotheTestandFindYourTruePersonalityType.学生们可以选择并计算出得分，可以了解自己个性的优缺点。
在这些文章中，学生们可以逐渐了解他们不知道的事情——象LivingwithHate,WestRespectMarchHeroes,TwinDostTheirLove。学生们也可以学会思考他们以前没有想过的问题，如NewLustForLife,LivingWithHate,WestRespectsMarchHeroes等文章，使他们理解其他人的所思所感。TestYourPersonality和LettertoEditor栏目使他们觉得读离自己很近的东西。总之，《21世纪报高中生版》会使学生感兴趣。
2.可利用性。
即阅读材料能使教师完成阅读课的目标。如：我们能将之用于课堂活动与练习吗？答案是肯定的。
3.可读性。
可读性涉及词汇知识，背景知识、句子的恰当性，文章组织、篇章与长度。由于该报是特地为高中的英语阅读而设计，故该报的可读性是经过充分考虑来满足学生的需求和特点的。
4.标题。
报纸的标题简洁能引起读者的兴趣。且在每个标题下都有一句中文的内容提示。在读后，学生们甚至可以讨论标题的意义和该标题的优点。
5.恰当的政治性。
6.文化的合适性。
由于该英文报是由《中国日报》专为高中学生英语阅读而出版的。恰当的政治性和文化的合适性应该可以得到很大的保证。
7.版面。
该报的版面设计也是很有利于读者阅读的，如彩色、照片、标题、插图、字体、排版等都符合高中生的心理。