论文摘要
近年研究表明,在学校体育教学中,学生对体育课、甚至对体育的兴趣并不局。这样的一种现象,引起了体育与健康课程专家的重视,他们提出无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。这样才能使学生从本质上喜欢体育,更喜欢上体育课。“发现法”作为一种启发式教学方法在中学课堂中已经得到了很好的运用,特别是关于文化课的学习,“发现法”运用的更加普遍。根据调查研究表明在体育教学中“发现法”可以用来提高学生的体育兴趣,但是把“发现法”运用在体育课堂上的研究还是比较少。所以本文在中学体育教学中使用“发现法”教学,采取实验研究并且进行案例分析,探讨“发现法”对中学生体育兴趣的影响。本文使用“发现法”教学在武汉市乌金中学初二(1)、(2)班进行实验研究,对学生实验前和实验后体育兴趣进行调查研究。学生通过积极自主的活动,在掌握、认识和解决问题的同时,能够培养他们主动探究学习态度和能力。最后通过“发现法”教学去激发学生的体育兴趣。希望能够为以后的中学体育教学提供案例参考。通过调查研究,得出以下结论：(一)“发现法”教学对学生体育兴趣的提高更有帮助。对学生体育兴趣的提高更快一些。学生开始喜欢上体育了,并且积极的去参加体育活动。(二)“发现法”教学对学生自信心的提高更有帮助。学生在体育课上获得了老师和同学的认可,自信心也得到了很大的提高。于是他们很乐意去参加体育活动。(三)“发现法”教学对学生参与水平的提高更有帮助。学生由刚开始在体育课上偷懒、嬉戏到现在大部分的学生都能够参与到同学的讨论中并且认真的去参加体育活动。(四)“发现法”教学对学生团队合作能力的提高更有帮助。学生由刚开始自己练习到同学之间相互交流,相互学习,相互配合。他们现在不只是一个人在简单的学习,而是以团队的方式来学习知识。(五)“发现法”教学可以改变学生对体育的认识。体育不再只是让学生去学习运动技能了,而是通过学习运动技能的方式让学生获得更多的知识,更多的快乐。(六)“发现法”教学对提高学生自主与探究的能力更有帮助。学生在课堂上充分显示自己的自主性,他们获得更多的自由度。老师通过提问的方式,使学生可以充分发挥自己的主观能动性,积极思考,发散思维,最后去寻求解决问题的方法。