中学政治教师教学语言的研究

论文摘要

规范的思想政治课课堂教学语言能帮助教师顺利完成教学目标,帮助学生实现知、情、信、意、行的统一；反之,则不论对学生、教师还是对学校、家庭乃至与整个社会的和谐发展都会产生消极的、难以弥补的影响。在本文中,笔者试图采用课堂观察的方法,采用定性和定量相结合的手段,在2008年到2010年,对本校8位政治教师的640节课进行研究,并针对教师的课堂教学语言存在的问题进行分析并提出解决措施,以切实提高课堂效益,营造和谐的育人环境,促进和谐校园先进文化的建设。本文共分为4个部分第一部分：绪论：本人提出了选题的理由和研究方法；国内外研究综述；简述中学政治教学语言的概念、特征及分类；研究的内容、方法和创新点。第二部分：中学政治教师教学语言使用现状的研究。本人对中学政治教师教学语言现状进行了问卷调查；用课堂观察法分析中学政治教师教学语言：包括课堂观察的概念、特点及其价值；课堂观察的目的、对象、以及观察量表设计；采用课堂观察法研究教学语言的价值。第三部分：归纳对中学政治教师存在教学语言问题,探究造成语言问题的诸多原因。第四部分：根据思想政治课课堂教学语言问题产生的原因,寻求解决失范问题的对策,包括：转变教学语言的教育理念；坚持语言思想性：增强语言科学性；提升思想政治课堂语言的艺术性(坚持支持性、民主性的教学语言；坚持评价用语的艺术性；坚持教学用语的艺术性),教学语言要抑扬顿挫、突出重点等,以实现增强思想政治课的育人功能,确保马克思主义知识的严谨性,加强与学生的情感交流,提高教学的实效性的目的。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• （一） 研究的背景
• （二） 国内外研究综述
• （三） 中学政治教师教学语言的概念、特征及类型
• 1. 中学政治教师教学语言的概念
• 2. 中学政治教师教学语言的特征
• 3. 中学政治教师教学语言的类型
• （四） 研究的内容、方法和创新点
• 1. 研究的内容
• 2. 研究的方法
• 3. 研究的创新点
• 第二章 中学政治教师教学语言使用现状的研究
• （一） 中学政治教师教学语言现状问卷调查基本情况
• 1. 调查的内容
• 2. 调查数据分析
• （二） 用课堂观察法分析中学政治教师教学语言
• 1. 课堂观察的概念、特点及其价值
• 2. 课堂观察的目的、对象及其工具
• 3. 采用课堂观察法研究教学语言的价位
• 第三章 中学政治教师教学语言存在的问题及原因分析
• （一） 教师教学语言存在问题的情况统计
• （二） 中学政治教师教学语言存在问题的表现
• 1. 教学语言表达思想性不强
• 2. 教学语言表达过于随意
• 3. 教学语言表达重复啰嗦
• 4. 教学语言表达语速失调
• （三） 中学政治教师教学语言存在问题的原因
• 1. 教师自身的综合素质
• 2. 教育环境的异化
• 3. 某些学校领导的价值取向
• 第四章 中学政治教师教学语言规范的对策
• （一） 转变教学用语的教育理念
• （二） 坚持教学语言的思想性
• （三） 增强教学语言的科学性
• （四） 提升教学语言的艺术性
• 1. 坚持支持性、民主型的教学用语
• 2. 坚持评价用语的艺术性
• 3. 坚持教学用语的艺术性
• 结束语
• 附录
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及研究成果
• 致谢