凡丽（四川省旺苍县尚武镇中心小学校四川旺苍628200）
【摘要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。因此利用有限的教学资源，提高小学语文课堂教学的有效性，成为小学语文教师共同关注的问题。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学有效性
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-060-01
1积极营造良好的课堂气氛
1.1精心设计问题
小学语文教材中有许多好文章文图优美、内涵丰富。教师在教学中，可以根据教学实际情况，精心设计一些带有思辩性和开放性的问题，留些时间给学生，让他们边学习边思考，从不同角度进行交流与探究。
1.2尊重每位学生
在课堂教学中，教师需要转变角色，尊重每位学生，把学生当作朋友、伙伴，促进师生之间的平等对话与交流，进而实现教师与学生、学生与学生之间的思维碰撞、情感沟通和心灵交流。教师要注重运用温和的语言和委婉的语气，让学生切实感受到民主与平等，树立与教师对话的信心。
1.3多鼓励，少批评
教师要相信学生是有能力学好习的，对于那些胆小害羞的学生，教师要多鼓励、少批评，对于平时敢于大胆发言、愿意发表不同意见的学生，教师要予以表扬，这样学生才敢于表达自己的想法，发表自己的看法，教师师与学生、学生与学生之间才会实现互动。对于表现优秀的好学生，教师也要及时表扬。对于学习一般的学生，教师可以从相对容易的问题开始，循序渐进、巧妙引导，让他们都能体验到学习的快乐。
2尊重学生的主体地位
在教学过程中，“教”是为“学”服务的，教师应当把学生当作学习的主人。教师研究教材，掌握重点难点疑点，设计教学过程，精心组织课堂教学内容，恰当运用各种教学方法，就是为学生学好教材、掌握知识及提高学习能力服务的。因此，教师教学要以学生为中心，让学生充分参与到教学活动中，注重学生的认知特点，切实提高教学效率。在学生学习的观察能力、记忆能力、计算能力、想象力、思维力等智力因素中，思维力是核心内容。对于小学生而言，思维还主要处于具体形象思维发展阶段，抽象、逻辑思维还未完全形成，所以在小学语文教学中，教师应注意知识要以具体形象性为主。
此外，教师还要多鼓励学生自主学习。现在有一些学生依赖性较强，碰到一点难题就产生畏惧心理，还未经过认真思考、仔细推敲就去问教师，面对这样的情况，教师应该多鼓励学生，让学生好好分析，以培养自主学习的能力。
3培养学生良好的学习习惯
课堂学习的主体是学生，学生高效地学好知识与良好的学习习惯密切相关，“孩子的成功教育要从好习惯培养开始”。在小学语文课堂教学中，学生能否养成主动积极学习的习惯，将直接影响教学效果，所以，教师应充分调动学生学习的主动积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯主要体现在以下两方面：
3.1合作学习，一起进步
通过合作学习，学生之间可以相互交流思想，不断拓宽眼界，借鉴好的学习方法，提高学生多角度看待和分析问题的能力以及学生之间团结互助的能力。
3.2勤于思考，不断探索
爱因斯坦曾说过：“学习知识要勤于思考、思考、再思考，我就是依靠这个学习方法成为科学家的。”在课堂教学过程中，教师不仅要培养学生善于发问的能力，还要鼓励学生多思考，主动发现问题，积极探索问题。
4关注学生的学习过程
过程决定结果，提高学生学习的效率，要关注细节，讲究过程。教师要关注学生的学习方式和学习体验。要把学生在课堂上的接受性学习和自主性学习结合起来，关键是把知识的形成过程与知识的学习及运用有机地结合起来。只有在学习认知与实践中不断发现问题、解决问题，获得体验，学生才能够更好地构建知识、积淀情感，才能够更深刻地理解新文本、新情况，进而实现有效学习。
此外，教师还要注意唤起学生已有的基础知识以及生活经验，让学生可以快速进入学习情境。通过教师的引导和帮助，学生能够有序、有效地进行课堂学习。
5恰当处理生成与预设的关系，是有效教学的的基础
课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学中要集中精力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。课堂生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是提高课堂教学质量和效率的体现。但是，动态生成也并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥的。相反，课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性的思考和安排。同时，课堂又具有不确定性和可变性，其间许多教学细节是教师无法预测的。在备课时，教师就需要预设操纵性强、有“弹性”的教案，为教学中师生的互动共振、精彩生成留出充分的余地。因此，我们在强调和追求生成的同时，绝对不能忽视预设的价值，应让预设和生成都熠熠生辉。
6教师要积累经验，不断反思自己的教学
在教师的教学过程中，教师专业技能的发展和自我成长的核心因素之一就是不断反思教学，教师的成长舞台主要在课堂，而不断反思教学则是改进教学方法、提高教学质量的关键所在。著名的美国心理学家波斯纳曾经提出教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出未经过反复思索的经验是狭隘的经验，教师不应只满足于经验的获取，而应经常对经验进行深入思考。因此，教师一定要不断反思自己在教学上的成功与失败，扬长补短，仔细梳理自己的课堂，改进教学方式，提高教学效果。只有经过反复思索，教师的教学能力才能提高到一定的高度，真正成为教学反思的实践者。
参考文献
[1]李如超.新课标下小学语文课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（4）：51.
[2]孙丽英.新课标指导下的小学语文教学有效性研究[J].小说月刊月刊，2015（11）：190..