综合职业能力导向高职课程改革研究

论文摘要

高等职业教育的目标是培养高素质的技术应用型人才,其培养目标的独特性决定了其课程的特色。而我国现阶段的高等职业教育课程要么是传统中职课程的“扩展型”,要么是传统本科课程的“压缩型”,不利于自身培养目标的实现。而之所以产生这一现象,很大程度上都是由于没有适用于我国高职教育的课程指导思想造成的。能力本位是近几十年来世界职业教育改革的主要方向,我国高职课程改革亦不可避免地受此影响。综合职业能力观与任务本位能力观、一般素质导向的能力观、整合能力观等其他能力观相比,不仅同样很好地体现了高职培养目标的“职业性”,而且体现出高职培养目标的“高等性”。因此,以综合职业能力观为导向改革我国的高职课程必将有利于高职院校培养高素质的技术应用型人才。本文分为五部分,第一部分绪论,包括问题的缘起、文章理论创新点的简要介绍;第二部分,对本文中的基本概念内涵进行了诠释;第三部分,对综合职业能力观这一核心思想进行了述评,并分析了其理论基础;第四部分介绍了为什么要以综合职业能力为导向进行高职课程改革及改革的整体性原则;第五部分提出了从三方面加快我国高职课程改革的相关策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 1 绪论
• 1.1 问题的缘起
• 1.2 选题研究背景
• 1.3 研究的重点和创新点
• 1.4 主要研究方法
• 2 相关概念内涵诠释
• 2.1 高等职业教育
• 2.1.1 高职教育属性——高等教育
• 2.1.2 高职教育类型——职业教育
• 2.1.3 高等职业教育应该如何定位
• 2.1.4 高等职业教育的概念
• 2.2 高职课程
• 2.2.1 课程
• 2.2.2 高职课程
• 3 综合职业能力观述评及其理论基础
• 3.1 综合职业能力观述评
• 3.3.1 能力的心理学含义
• 3.3.2 职业能力的概念
• 3.3.3 三种能力观
• 3.3.4 综合职业能力观的内涵
• 3.2 综合职业能力观的理论基础
• 3.2.1 哲学基础——人的全面发展理论
• 3.2.2 教育学基础
• 4 综合职业能力导向高职课程改革相关问题分析
• 4.1 综合职业能力导向的高职课程改革的动因分析
• 4.1.1 改正传统高职课程存在缺陷的要求
• 4.1.2 高职教育以就业为导向的要求
• 4.1.3 世界高职课程改革趋势的要求
• 4.2 高职教育倡导综合职业能力导向课程改革的意义
• 4.3 综合职业能力导向下的高职课改原则
• 4.3.1 理论与实践紧密结合的原则
• 4.3.2 创新性原则
• 4.3.3 渐进性改革原则
• 5 以综合职业能力观为导向,加快我国高职课程改革的策略
• 5.1 树立综合职业能力课程观
• 5.2 综合职业能力导向的高职课程体系改革
• 5.2.1 人文素质课程
• 5.2.2 专业知识课程
• 5.2.3 实践课程
• 5.2.4 职业生涯可持续发展课程
• 5.3 综合职业能力导向的高职课程编制改革
• 5.3.1 明确高职课程目标
• 5.3.2 优化高职课程内容的选择与组织
• 5.3.3 高职课程实施的一体化
• 5.3.4 完善高职课程评价体系
• 6 结语
• 致谢
• 参考文献