广州市南沙区农村初中班主任胜任力研究

论文摘要

中学班主任胜任力评价主要用于监控班主任职前教育的进程和评估为提高班主任胜任力所进行的培训效果。本研究采用的是韩曼茹2004年编制的我国中学班主任胜任力量表,包括12项胜任特征：知识结构、教学能力、育人能力、心理辅导能力、班级管理技能、教育观念、职业道德、情感、自我监控能力和人际交往、成就动机和工作质量意识。学校可以根据此问卷招聘测评班主任,或评价为提高班主任胜任力而进行的培训效果,班主任也可以根据测评结果来设定自己的职业目标,向高绩效班主任方向迈进,从而提高班级管理水平。为此,本文采用问卷调查法、文献法等方法进行研究,并根据中学班主任胜任力问卷,在广州市南沙区范围内选取重点与非重点各两所学校进行施测,探索目前南沙区中学班主任的胜任力水平。本论文的研究分为四部分：研究一：自我评价与他人评价相结合。以中学班主任胜任力评定问卷为工具,收集数据,通过与城市中学(太原市中学)的班主任胜任力特征进行比较,分析南沙区农村中学班主任胜任力总体特征。研究二：对农村中学中的重点与普通中学进行差异比较,探讨两类学校之间的差异。研究三：对不同年级班主任胜任力特征之间进行差异比较。研究四：对不同班主任工作经验的胜任力特征之间进行差异比较。最后还对提高班主任胜任力提出可行性建议。本研究有其理论意义和实践意义：理论意义：(1)有助于有效描述班主任成长发展过程,全面描绘优秀的高绩效班主任的特征。(2)有助于丰富教师领域的胜任力研究。(3)有助于进一步深化有关农村初中班主任胜任力的相关研究。实践意义：(1)农村初中班主任胜任力研究有利于促进同类学校班主任队伍建设和班主任自身的发展。(2)在比较中看到农村初中班主任对胜任力的自我评价和学生评价之间的差异,有助于班主任进一步提升自身的胜任力。(3)在教育领域,依据一个地区教育发展的需要来研究教育者的胜任力特征,具有一定的现实意义。(4)有助于激发班主任专业发展自主性。(5)有助于初中生身心健康成长。最后研究结果表明：(一)南沙区与太原市班主任胜任力特征整体上呈现相同的趋势,职业道德和自我监控能力最高；学生对班主任进行评价中,心理辅导能力与育人能力最低,班主任自我评价中育人能力与工作质量意识最低。(二)南沙区重点中学与普通中学班主任胜任力各个特征之间均存在显著差异,12个胜任力特征重点中学均比普通中学高。(三)南沙区初中班主任胜任力特征不同年级间呈现显著差异,均呈现七、八、九三个年级逐级下降趋势。(四)胜任力特征并不随班主任工作经验的长短而存在差异。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 问题的提出
• 1.2.1 农村中学班主任工作的必要性
• 1.2.2 农村中学班主任工作现状
• 1.3 南沙区域背景
• 1.4 本研究的意义
• 1.4.1 理论意义
• 1.4.2 实践意义
• 第二章 文献综述
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 农村中学
• 2.1.2 班主任
• 2.1.3 胜任力
• 2.2 国内外关于胜任力的相关理论研究
• 2.2.1 国外关于胜任力的相关理论研究
• 2.2.2 国内关于教师胜任力的相关理论研究
• 2.2.3 国内班主任工作研究
• 2.2.4 国内农村初中班主任工作研究
• 2.2.5 国内教师胜任力研究存在的问题
• 第三章 研究设计
• 3.1 研究思路
• 3.1.1 研究目的
• 3.1.2 研究假设
• 3.1.3 研究过程
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 被试
• 3.2.2 研究工具—中学班主任胜任力量表
• 3.2.3 施测过程
• 3.2.4 统计工具
• 第四章 南沙区农村初中班主任胜任力特征研究
• 4.1 目的
• 4.2 方法
• 4.2.1 被试
• 4.2.2 研究工具—中学班主任胜任力量表
• 4.2.3 施测过程与数据处理
• 4.3 研究结果
• 4.3.1 问卷的信效度
• 4.3.2 与城市中学相比南沙区初中班主任胜任力特征
• 4.3.3 重点中学与普通中学班主任胜任力特征之间的差异
• 4.3.4 不同年级班主任胜任力特征之间的差异
• 4.3.5 不同班主任工作经验的胜任力特征之间的差异
• 第五章 讨论与结论
• 5.1 关于南沙区班主任胜任力整体特征的分析（与太原市相比）
• 5.1.1 班主任职业道德处于最高水平的原因分析
• 5.1.2 班主任自我监控能力处于较高水平的原因分析
• 5.1.3 班主任心理辅导能力低的原因分析
• 5.1.4 班主任育人能力低的原因分析
• 5.1.5 班主任自评与学生评价出现差异的原因分析
• 5.2 关于重点中学与普通中学班主任胜任力差异的分析
• 5.3 关于不同年级班主任胜任力特征之间的差异分析
• 5.4 不同班主任工作经验的胜任力特征之间的不存在差异的分析
• 5.5 结论
• 第六章 建议与展望
• 6.1 提高班主任胜任力的建议
• 6.1.1 提高班主任的沟通协调能力
• 6.1.2 提高班主任的育人能力
• 6.1.3 重建学生观
• 6.1.4 专业引领
• 6.1.5 个人努力
• 6.1.6 完善班主任绩效考核制度
• 6.1.7 共同关心班主任的身心健康,防止职业倦怠
• 6.1.8 参与决策
• 6.2 不足与展望
• 6.3 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录1
• 附录2