导读:本文包含了农村教师培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育理念,专业素养,教学方法,教学能力
农村教师培训论文文献综述
金锦芝[1]（2019）在《农村幼儿园教师培训的有效途径与方法》一文中研究指出教育要发展,教师是根本。农村转岗教师是农村幼儿园发展的重要力量,要通过多种途径和方法提高教师专业素养和教学能力。我县采取的做法是:跟岗学习,促进教师快速成长;结对帮扶,促进教师素质提高;"请进来",促进学前高效管理;"走出去",学习先进教育理念;借助网络平台,促进教师专业成长;开展联盟教研,促进业务能力提升;开展巡回教学,促进学前教育均衡发展。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年12期）
蒋鹏矫[2]（2019）在《农村中小学教师培训的现状及对策》一文中研究指出文章首先阐述了农村中小学教师培训的现状,然后提出了农村中小学教师培训的策略,包括探索新型农村中小学教师培训模式、构建农村中小学教师培训全面服务机制、重视农村中小学教师培训课程设置与培训效果评估、提高教师培训团队意识。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
孙杏芳,徐正玉[3]（2019）在《浅谈农村体育教师培训的重要性》一文中研究指出随着我国教育改革的深入,农村教育逐渐得到了进一步的提升,对农村教师的培训也同时得到了提升。本文从农村体育教学的现状入手,探索了农村教师培训的重要性,其重要性在于通过培训能够拓宽农村体育教师的视野;提升农村体育教师的理论水平;提升农村体育教师的动作要领准确度;提升农村体育教师的课堂设计水平。进而探索了农村体育教师培训中存在的问题及解决途径,展望了农村体育教师培训未来的前景。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
许建庭[4]（2019）在《浅谈农村教师培训的有效形式》一文中研究指出随着国家基础教育改革的不断推进,农村教育改革已经取得了很大的进展,不管是硬件还是软件的投入,都体现了向农村学校的政策倾斜。但是,关于农村教师的发展一直是一个难题,关于农村教师培训的形式存在一定的落后性,接下来的改革中,有关部门要提高对教师培训的认识,学习先进的理念,为教师创造条件,构建有效的培训形式。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
赵忠平[5]（2019）在《农村中小学教师信息技术应用能力校本培训方式探索》一文中研究指出随着教育体制的不断改革,在现阶段的农村小学教学过程当中,要求教师能够掌握充足的信息技术知识,积极响应课改要求,不断提高教师的综合素质和信息技术应用能力。本文就以如何加强农村小学教师信息技术应用能力的校本培训工作进行研究讨论,并提出相应的培训建议。(本文来源于《中华少年》期刊2019年30期）
辛琦媛,孟令军,倪晶[6]（2019）在《农村幼儿园转岗教师培训需求及成效机制构建》一文中研究指出农村幼儿园教师从"转岗"到"专岗"需要时间与过程,受国家和社会、自身职业适应的影响,对于培训有强烈的需求,但现今培训实施存在一些难点问题,如培训合格标准不明确、培训对象自身性质局限、培训内容和形式单一。可以通过优化幼儿园教师转入来源、丰富转岗教师培训形式与内容、增加转岗教师培训的机会和时长、遴选多类型优质专家团队,形成农村幼儿园转岗教师长效培训机制,进一步合理化解培训困境。(本文来源于《文教资料》期刊2019年28期）
王引兄[7]（2019）在《发挥互联网优势对农村教师进行业务培训的策略》一文中研究指出近年来,农村教师的业务培训问题得到了广泛的关注。农村学校由于各方面的设备还没有得到完善,所以有关业务培训就无法顺利进行。随着时代的发展,如何利用互联网优势对农村教师进行业务培训的问题日渐凸显。文章从当前农村教师业务培训的困境出发,浅谈如何发挥互联网优势对农村教师进行业务培训。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年28期）
肖庆业[8]（2019）在《农村小学教师培训需求意愿影响因素研究——以乡村振兴战略为视角》一文中研究指出以福建漳州和泉州6个县18所农村小学342名教师的调研数据为基础,运用列联分析,从教师个体特征、家庭特征、学校特征、培训特征及地区特征等五个方面对农村小学教师培训需求意愿影响因素进行实证分析,研究表明:教龄、文化程度、职称、是否有编制、是否担任班主任、月收入、任教学科和是否骨干教师等变量是主要的个体特征影响因素;家庭是否有65岁以上老人需要照顾和子女人数变量是主要的家庭特征影响因素;学校地理位置变量是主要的学校特征影响因素;培训动机、培训师资、培训内容、培训形式和培训效果等变量是主要的培训特征影响因素;地区变量是主要的地区特征影响因素。(本文来源于《闽南师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年03期）
高锐霞[9]（2019）在《构建农村教师介入式培训交流途径研究》一文中研究指出介入式培训交流是提高农村教师素质的有效方式,必须发挥教育部门和领导的主观能动性,合理有序地干预引导培训交流过程,构建切实可行的培训交流途径。(本文来源于《中国文艺家》期刊2019年10期）
李姿斓[10]（2019）在《农村中小学教师信息技术应用能力校本培训策略研究——以贵港桂平市蒙圩镇中心小学为例》一文中研究指出2014—2017年,教育部实施了"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"。如何找到一条适合本校实际的信息技术培训新路径,成为当前许多农村中小学校必须深入思考的问题。下面,笔者以自己任教的桂平市蒙圩镇中心小学为例,谈一谈提高农村中小学教师信息技术应用能力的策略。一、信息技术应用能力校本培训存在的问题信息技术应用是目前农村中小学教育教学工作的(本文来源于《广西教育》期刊2019年36期）
农村教师培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章首先阐述了农村中小学教师培训的现状,然后提出了农村中小学教师培训的策略,包括探索新型农村中小学教师培训模式、构建农村中小学教师培训全面服务机制、重视农村中小学教师培训课程设置与培训效果评估、提高教师培训团队意识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村教师培训论文参考文献
[1].金锦芝.农村幼儿园教师培训的有效途径与方法[J].黑河教育.2019
[2].蒋鹏矫.农村中小学教师培训的现状及对策[J].西部素质教育.2019
[3].孙杏芳,徐正玉.浅谈农村体育教师培训的重要性[J].才智.2019
[4].许建庭.浅谈农村教师培训的有效形式[J].新课程(中).2019
[5].赵忠平.农村中小学教师信息技术应用能力校本培训方式探索[J].中华少年.2019
[6].辛琦媛,孟令军,倪晶.农村幼儿园转岗教师培训需求及成效机制构建[J].文教资料.2019
[7].王引兄.发挥互联网优势对农村教师进行业务培训的策略[J].基础教育论坛.2019
[8].肖庆业.农村小学教师培训需求意愿影响因素研究——以乡村振兴战略为视角[J].闽南师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[9].高锐霞.构建农村教师介入式培训交流途径研究[J].中国文艺家.2019
[10].李姿斓.农村中小学教师信息技术应用能力校本培训策略研究——以贵港桂平市蒙圩镇中心小学为例[J].广西教育.2019