贵州省松桃第二中学李常青
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。由于学生个体的差异，初中数学教材内容的加深，在中学阶段，不可避免地出现了相当一部分数学后进生。如何有效转化中学数学学习中的后进生是我们任课教师永远探索不尽的课题。下面就本人几年来的教学经验谈谈自己的几点看法。
一、教师要培养后进生对数学课的学习兴趣
孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，教师在教学中，要通过多种途径培养学生对数学的兴趣。
因学科特点，教师要尽量将抽象枯燥的数学知识转化为生动、有趣的问题，如在教学《直线和圆的位置关系》一课时，我先让学生回想日出的景象，再把日出的过程抽象成几何图形画在练习本上，然后把同学们的大作分组集中，很快导人了今天的正题，所有同学都学得非常认真。
教师要利用中学生强烈的好奇心和好胜心激发学生的学习兴趣，中学生正处于对任何事情都充满好奇，喜欢争强好胜的年龄，教师在教学中要善于抓住这一心理特征，例如，在教学《游戏的公平性》一课时，教师可大胆和学生一起游戏，让学生分组游戏，从而让学生在不知不觉中成为概率计算的高手，这样的课堂设计激发了学生浓厚的兴趣。
教师要通过数学知识的趣味性和规律性，不断培养学生学习数学的兴趣，增强其学习数学的欲望，教学时注意由浅人深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点。讲授速度要适合后进生的接受情况，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼，对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，应特别注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，增强其信心。
二、教师要把真诚的爱给予后进生
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，爱，可以产生巨大的教育力量。后进生的意志薄弱、情感脆弱，经受不住刺激，他们渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。因此，教师在课堂教学中，要有意识地为后进生创设能充分展示学习成功的机会，如：教师可以精心为后进生安排一些难度适中的计算题，设计几个适合他们的问题，布置一些联系实际的应用题，这些都可以让后进生在自主学习中享受到成功的快乐。教师也可以主动接近他们，做他们的知心朋友，把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解他们，从而缩短师生之间的心理距离，让学生先喜欢你这个人，再喜欢你所教的这门课。
三、教师要帮助后进生掌握学习方法．改掉不良习惯新课标积极倡导教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，教师的教学应注重培养学生掌握科学的学习方法。因此在教学中，我们要根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。
由于后进生往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志。因此，在教学中，教师应注重不断纠正后进生学习上的不良习惯，逐步培养他们努力认真、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，以及书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。
总之，在数学教学活动中，教师要对后进生多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，这样才能做好后进生转化工作，不断培养后进生的数学思维能力，增强他们学数学、爱数学、用数学的意识，进而改变近年来中学数学学困生逐年增多的状况。