陕西省商洛市商州区陈塬初级中学726000
摘要：新课程、新理念下的英语课堂教学提问是一种艺术也是一种技能，它是英语教师课堂教学最常用的方法之一。提问是否必要、效果如何，都直接关系到课堂教学的成败。所以，把握教师在课堂教学的提问艺术，十分必要。恰如其分地进行课堂提问，有助于激发学生的求知欲望，增强教与学的互动性，能够最大限度地提高教学质量。
关键词：提问艺术新课程新理念
一、把握好时机
在课堂教学中，根据教学内容找准最佳的提问时机非常重要。例如在学习了某项语言点之后，适时地进行提问，这样可以最大限度地吸引学生的注意力，学生会以积极的态度去思考和回答问题。再通过教师答疑解惑，与现实生活相联系，让那些抽象的知识转化为更直接、更具体的语言运用能力，使学生感到学有所用，学有所获。教师也可以针对某些知识点进行检查性提问，了解和获得学生对此问题的掌握情况。
二、把握好内容
提问的内容应该紧抠教学任务和目标，而且要条理清楚、目的明确。教师在上课前，要做大量而详尽的准备工作，只有这样才能针对教材的难点、重点进行循序渐进的练习，适时进行提问，既可以及时了解教师的“教情”，也可以及时反馈学生的“学情”，做到及时调整教学思路。另外教师所提问的问题一定要以学生的基本技能训练为出发点，以当堂的教学任务为核心，既要巧妙、生动、有趣，又要使课堂教学活而不乱。
三、把握好方式
提问的方式多种多样，在教学中如何进行提问，就得讲究点教学策略，注意针对教材内容对学生进行巧妙的启发诱导，充分调动学生的学习积极性、主动性，引导学生科学地运用大脑并促使大脑进行创造性思维。教师要尽可能采取先提出问题，给学生留有思考问题和寻找答案的机会，然后再让学生进行回答。提问时，老师既要考虑到举手同学，又要照顾到没有举手的同学，也可采用学生互相设疑问答、师生互相设疑问答。总而言之，教师要尽可能地采用督促和鼓励相结合的提问方式，引导大家运用类比、联想相结合，手、脑、眼、耳并用相结合，并能独立自主地进行体验、探讨、发现、归纳和总结，从而使学生学到新知识。切忌教师简单地采取单刀直入式的提问方法或自问自答，敷衍了事。
四、把握好对象
我们面对的学生无论是知识还是能力、思维等方面都有所差异，而我们所要提问的问题也有难有易，所以面对的对象不同提问的问题也应该有所选择，绝不可无目的地盲目提问。那些难度小不难回答的问题，尽可能叫基础较差的学困生来回答，尽量让他们获取锻炼的机会和成功的欲望；反之将那些难度大不容易回答的问题，尽可能叫那些基础好、智商高、思维敏捷的学生来回答。让不同层次、不同水平的同学获得不同的求知欲望和喜悦。使全班每一位学生都有均等的发言机会。
五、把握好尺度
不同的学生具有不同的个性差异，上课时有一些同学比较胆怯，因而上课情绪不佳、信心不强，不能踊跃举手发言。为此教师要尽可能地使用体态语，面带亲切的表情、微笑的面孔，再用手势、眼神鼓励学生尝试成功。在学生回答时，不管回答得是否正确，都不应该进行批评，更不能讽刺挖苦。如果回答正确，及时予以表扬，若回答有误，可通过启发、引导，让他/她尽可能回答，如果一时用英语难以回答的问题，可暂时改用汉语来回答。总之要学生尽量克服拘谨、畏惧的心理。要让大家始终认识到无论何时积极举手发言都是锻炼自己、增长知识、发展能力的大好机会。
课堂提问是课堂教学不可缺少的重要组成部分，因而英语教师要努力学习，不断研究探索课堂提问的新方法、新技巧，使课堂提问真正具有趣味性和艺术性。
课堂提问是师生互动、生生互动、促进教与学的有效手段，课堂提问不要成为束缚学生的缰绳，而应成为点燃学生思维的火种，要引导学生从不知到已知，再到未知。教师要引导学生乐学、会学、会问、发现、探索、创造。总之，提问是课堂教学中的一门学问，需要我们英语教师不断学习，长期积累，让我们把课堂提问这门艺术与新课程、新教法有机地结合起来，全面提高英语教学质量，全面培养学生综合使用英语语言的能力。