唐景兰山东省济宁市任城区安居第一中学272000
《数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求我们教育工作者要加强学生在课堂教学中的合作意识，充分发挥学生主体作用，引导学生主动学习。这是现代数学教学的趋势。
那么，如何开展富有成效的合作学习，培养学生的合作意识呢？下面我就结合多年来的教学经验谈一下我的做法。
一、精心设计，营造轻松和谐的合作氛围
德国教育家海纳特提出，“教师凡欲促成他的学生的创造力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的作风，这也有利于集体力的发挥”。因此，教师必须坚持教学民主，在课堂上营造一个和谐、民主、平等、充满自信的教学氛围，让学生自觉地、愉快地参与到知识的形成过程中，无顾忌地表达自己的创意。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
1.把握合作学习的着力点，激发学生合作学习的兴趣。
例如在学习“游戏的公平与不公平”这一节课，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏。游戏规则是：抛出两个正面——甲得1分，抛出其他结果——乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。学生们很激动踊跃地分组做游戏。我请两组同学上来做游戏，然后请同学们判断这个游戏是否公平，学生们先从黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请学生们思考这个游戏不公平的原因何在。学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。采用这样的方式来学习知识，学生很感兴趣，不仅任务完成得特别好，而且增加了学生学习的兴趣。
2.采取合作方式多样化，营造学生合作学习的氛围。
灵活运用合作学习的形式，恰当把握合作学习时机，是有效开展合作学习的前提，也是提高课堂教学实效的关键。教师要给不同的学生搭建成功的平台，人人有机会，人人有发展，在合作中既有个体又不失去全体，实现合作学习的多元化。
比如我在《幂的乘方》教学时，在（1）班从思考题入手，解疑答难，学习气氛非常活跃，但在（2）班时，学生思考回答反应冷淡，我就把原来准备师生共做的练习题，给学生独立完成，让他们在练习中发现自己的不足之处，然后抓住契机，启发学生再阅读再思考，然后小组讨论，各抒己见，使原来沉闷的气氛一下子轻松起来，学生兴趣盎然，此时我当堂反馈，有效地调控了课堂教学内容与时间。这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
二、锐意进取，增强学生的合作能力
苏霍姆林斯基说过：“人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在知识的主动探索和发现的过程中，学生的主体能动性和创造性得到充分的发挥，不时会迸发出创新的火花。
创新需要合作。合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。通过合作，能充分发挥学生的积极性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和讨论求解中共同提高。培养学生的合作学习能力、合作精神可以进行多样化的小组教学。小组教学会形成一种有助于学生进行批判性探究、发展好奇心和冒险精神的课堂氛围。小组讨论活动增加了学习过程中，学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动，同时给不同学习风格的学生提供自我学习的机会，极大地满足了学生的表现欲望和成功渴求。而在一种平等交流的同伴团体学习环境中，学生可以相互模仿、学习和启发，促进创造学习。
例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：
1.（1+2a）（1-2a）
2.（2x+3）（2x-3）
3.（99+1）（99-1）
4.（a-6）（a+6）
教师先让学生求出答案，再启发大家自己找一找，这四道题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。
总之，培养学生的合作意识是新《课标》的重要要求，也是每一位教育工作者的责任和义务。这是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程。只要我们精心设计合作的内容和方式，充分认识到合作能使学生由被动学习成为学习的主体，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习的积极性和主动性。我们就要锐意进取、勇于创新、敢于拼搏，更新教育理念，转变课堂教学模式，真正让我们的学生转变为学习的主人。