甘肃省靖远县北湾镇教育管理中心730600
摘要：情境教学是一种能激发学生学习兴趣的教学方法。现行初中思想品德教材内容十分丰富,利用教材创设情境教学,可以寓教学于轻松活泼的气氛之中,能激发学生积极主动地学习,凸显学生的主体地位。本文将围绕初中思想品德教学的情境创设展开论述，以期能为教学实践提供参考。
关键词：情境创设初中思想品德教学
一、如何进行初中思想品德教学的情境创设
1.采用各种手段创设形象情境。
在初中思想品德课堂中应该对现代信息技术加以利用，通过多媒体为学生创设良好的教学情境，让学生从中感悟道理。多媒体教学可以融音乐、图画、视频和文字为一体，让课堂更加生动和富有新意，激发学生对思想品德的学习兴趣，调动他们的学习欲望。在教学过程中，教师可以为学生播放富有哲理和趣味的小故事，让学生在感悟故事的过程中对教材内容加以理解，以促进其解决问题能力的提高。
2.利用语言创设虚拟情境。
虽然在当前的教学活动中引入了现代教学方法与手段，但其并不能将传统的讲授法完全取代，教师可通过绘声绘色的口头表达为学生创设生动的教学情境，在教师的语言讲述中，将抽象的概念与知识点转化成形象的情感和故事。根据思想品德教学的特殊性，教师可以在课堂中引入诗歌和名人名言，与教学目标相结合，对诗歌的朗诵或名人名言的阐述进行恰当导入，能使学生的知识面得到拓宽，促进学生理解、分析能力的提高，使学生能够自觉去学习思想品德课程，从而感悟自然、社会和人生，以促进思想品德课德育目标和情感、态度、价值观目标更好地实现。
3.设置疑问创设问题情境。
勇于质疑是创新与进步的前提，对问题的思考与疑惑可以激发学生对学习的热情和好奇心。在课堂教学过程中，教师可进行启发性和科学性的设问，为学生创设良好的问题情境，让学生在思考中对意识与思维加以深化，能够更加深入地看待和分析问题，从而使学生的思辨能力和理论联系实际的能力得到培养与提高。
4.加强合作探究创设交流情境。
在新课程标准下，合作与探究学习是一种重要的教学模式，能够促进学生思维与能力、教学质量与效率的提高。首先要引导学生进行自主思考，对学生独立探究的意识及能力进行培养，让他们在自由、轻松的课堂环境中开拓思维，形成初步的观点与看法。在独立思考的基础上，教师可组织学生进行合作学习，让他们在小组的交流及互动中，各抒己见，取长补短，从而使学生的表达能力、思辨能力及合作精神得到进一步提高，在辩论和协助中逐步加深对社会生活的了解，追求和向往正能量，最终形成良好的思想品格和意志品质。
5.与思想品德目标相契合创设生活情境。
以往的思想品德课一味地灌输大道理，显得比较枯燥，给学生一种思想品德课不实用的感觉，所以会对课堂产生反感与应付情绪。教师应明确思想品德课的德育目标是培养学生正确的世界观、价值观和人生观，让学生形成良好的品德和个性，所以，教学应与生活实际密切结合，让学生把教材知识与自己已有的生活经验相统一，通过创设生活化的教学情境，引起学生的联想，使其产生正确的体验，达到心理的共鸣，以便对教材观点进行更好的接受。教师可引导学生进行自我评价与自我反思，感受诚信和我们的生活密切相关，体现在我们生活实践的点点滴滴中，以促进思想与觉悟的升华。
二、初中思想品德教学情境创设中应注意的问题
1.创设教学情境应与学情相符。
情境教学是学生参与及体验学习的过程，若所创设的情境与初中生的认知水平及理解能力相脱离，就无法将教学设想与任务顺利完成，若问题太简单，则会让学生感到无趣，不能引起他们的注意力和对探究的欲望。所以，教师创设的教学情境必须适应学生的实际知识和经验水平，预设问题要具有一定的启发性，让学生通过努力获得结论。
2.创设教学情境应与教学目标相结合。
所有的教学方式和教学手段都要服务于教学目标，课堂教学情境的创设必须与教学的内容与目的相符，通过教学情境让学生在润物细无声中对思想品德的道理和知识进行记忆与理解，从而对教学重难点问题进行更好的解决，提高课堂教学效率。
3.创设教学情境应具有层次性。
初中生正处于性格比较叛逆的青春期，同一个班级的学生之间的学习习惯与基础逐步拉开差距，教师应对过去一刀切式的教学方式加以改变，设计具有层次性的情境问题，思维由浅入深，让不同水平的学生都取得进步。
总之，初中思想品德教学能够有效提高学生的思想觉悟和综合素质，合理创设教学情境，需要教师对教学理念进行不断更新，对教学方法加以改进，使自身对课堂的掌控能力得到提高，潜移默化地熏陶学生的品格，提高学生的道德水平和思想境界。
参考文献
[1]刘扬超创设恰当情景,构建初中思想品德高效课堂[J].新课程(中学),2014，(7)，158-159。
[2]田秀华提高初中思想品德情境教学有效性的策略[J].中学教学参考,2015，(22)，82。