基于问题的学习在高中生物教学中的实施及思考

论文摘要

我国目前教育的现状是,一方面是社会对创造性人才的渴求,一方面却是学生提不出问题,缺乏问题意识。因此我们必须对教育教学方法、教学策略进行改革,培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。基于问题的学习,简称PBL,作为一条改革思路在国外教学改革中已经卓有成效,相信它也将为我国的教学改革提供一种新的方法和思路,取得有价值的成果。本文通过对基于问题的学习的理论研究和在高中生物教学中的实践,为探索出一条适于我国特色的高中生物教学模式,作出自己的微薄之力。同时,望起到“抛砖引玉”的作用,带动更多的教师投入到探讨新的教学方式之中,使我国的高中生物课程改革真正意义上实行,而非流于形式。本文利用文献法、实验研究法、比较研究法、行动研究法等综合研究法对基于问题的学习的理论进行探讨,以所任教的高二学生为主体,高中生物必修第一册为教材进行PBL（Problem-Based Learning,以下简称PBL）教学模式的实践。论文的实践研究部分是以光合作用和细胞呼吸为案例,就PBL教学过程作了全方位的展示。本案例为学生设置的问题是非洲的粮食紧缺问题,赋予学生即将派遣到非洲的一位高级农业专家的角色,给学生的任务是制定一份在农业生产中提高作物产量的具体措施;由此学生开展自主、协作式的基于问题学习。通过基于问题的学习,学生灵活掌握了光合作用和细胞呼吸等知识及其在现实生活中的应用情况,并培养了学生的问题意识、批判性思维的习惯,发展了自主学习的策略以及解决实际问题的能力。最后通过对实践结果进行分析,认为PBL教学模式在高中生物教学改革中,值得尝试。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 综述
• 1.1 问题的提出
• 1.2 高中生物教学改革现状
• 1.3 PBL与我国基础教育改革
• 1.3.1 PBL概述
• 1.3.2 基于问题的学习符合我国基础教育改革方向
• 1.4 PBL与高中生物教学改革
• 1.4.1 PBL教学符合高中生物教学改革趋势
• 1.4.2 生物学科特点适于PBL教学
• 1.4.3 与生物高考命题趋势相符合
• 2 基于问题的学习的特点及理论基础
• 2.1 PBL模式的特点
• 2.1.1 以问题为中心
• 2.1.2 强调学生的自主学习
• 2.1.3 强调合作学习
• 2.1.4 强调知识的意义建构
• 2.1.5 老师是认知教练
• 2.1.6 面向全体学生 发展个性
• 2.1.7 鼓励学生自主探究
• 2.2 PBL的理论基础
• 2.2.1 建构主义理论
• 2.2.2 多元智能理论
• 2.2.3 杜威的教育思想
• 3 基于问题的学习理论在高中生物教学中的借鉴
• 3.1 基于生物问题的学习的概念界定
• 3.2 教学目标
• 3.3 基于生物问题的学习的课堂教学模式教学过程
• 3.4 教学评价
• 4 基于问题的学习在高中生物教学中的应用
• 4.1 研究的规划
• 4.2 教材分析及处理
• 4.2.1 高中生物必修第一册理论内容
• 4.2.2 教材分析
• 4.2.3 教材处理
• 4.3 实践预期
• 4.4 PBL模式教学案例——《光合作用和细胞呼吸》
• 4.4.1 提出问题
• 4.4.2 确定总问题目标 分解问题目标
• 4.4.3 解决子问题目标
• 4.4.4 解决子问题目标4
• 4.4.5 成果展示
• 4.4.6 反思
• 4.4.7 单元检测及结果分析
• 5 基于问题的学习在高中生物教学实践的总结
• 5.1 实验结果与分析
• 5.2 需解决的问题
• 5.2.1 老师教学经验不足，教学水平有待提高
• 5.2.2 学生缺乏自主学习意识
• 5.2.3 可利用资源不充足
• 5.2.4 班级人数过多老师对学生的引导作用不能充分体现
• 5.3 解决方案
• 5.3.1 争取学校的大力支持
• 5.3.2 形成一个PBL实践团体
• 5.3.3 循序渐进，促进学生的角色转换
• 附录
• 参考文献
• 在校期间发表论文
• 致谢