普通高中技术教育研究

论文摘要

整篇论文共有8章，划分为五个部分：第一部分。介绍论文选题、阐述研究目的与意义、确定研究问题。通过综述国内外相关研究，发现本课题在国内属于相当薄弱的研究领域。本部分主要是第一章，意在拉开研究序幕。第二部分。本部分包括第二、三、四章，意在建立普通高中技术教育的概念基础。本部分探讨了技术知识与科学知识的区别与联系，定义了技术的概念，阐述了普通高中技术教育的涵义，考察了中外高中技术教育的历史发展，特别剖析了“劳动”概念的实践失范和劳动技术教育之于时代的局限性，用大量技术发展史实，证明了技术的独立品格，揭示了技术教育的时代内涵-走向技术素养教育。技术如此复杂，以致“横看成峰侧成岭”。本文研究认为，技术作为一种独特的知识，它区别于科学知识的最本质特点就在于它的行动性。技术在本质上是内化于各种技术形态和载体之中、面向实际问题解决的人的智慧与知识。由此，本文将技术一般性地定义为直接操控或指向于操控物质材料和设备等资源、以满足人们某种需要的行动性知识。从技术教育的立场上，技术还可以广义地理解为实际做事的行动性知识，它一般要涉及资金、工具、材料、设备等资源的配置与操控。本文发现，一百多年来，技术教育在不同的国家经历了不同的发展轨迹，甚至所使用的名称也不尽相同。但是，将技术教育置于当代科技发展的背景下并与高中综合改革结合起来，却是国际高中技术教育的共同追求。由于技术教育在发展过程中与职业教育紧密关联，致使技术教育曾长期被看作是近似职业教育的一种教育类型，这是影响技术教育进入普通教育领域的重要认识根源。本文认为，技术教育其实是一个重要的知识领域，它既可以存在于职业教育活动中，当然也可以存在于普通教育活动中。作为普通教育的组成部分，普通高中的技术教育是实现高中培养目标的基本途径之一，其主要目的不是要培养专门技术人才，而是面向全体学生培养其适应21世纪社会所需要的技术素养。本文详细考察了我国普通高中探索技术教育的历程，发现我国在建国之初曾进行过“基本生产技术教育”实践，“文革”中的“劳动教育”则主要强调德育功能。而上世纪80年代初以来的“劳动技术教育”虽然明显地具有技术教育的意义，但也带着旧的时代语境。而且，在20多年的发展过程中，其科技意义一直不强。通过深刻批判“劳动”概念的实践失范、深入剖析劳动技术教育概念的原生语境，本文提出“技术教育”必须与“劳动教育”进行概念分离，重新建立“技术教育”

论文目录

摘要

ABSTRACT

图录

表录

第一部分研究序幕

第一章导论

第一节课题缘起

一、技术教育的实践发展与理论滞后所产生的研究需求

二、技术素养己经成为人的全面发展的重要内容

三、技术素养影响着学生的就业适应能力

第二节研究目的与意义

一、研究目的

二、研究意义

第三节问题领域与问题确定

一、技术教育的类型

二、问题领域限定

三、研究问题

第四节相关研究综述

一、国外研究现状分析

二、国内研究现状分析

三、相关研究总体判断

第五节研究方法与思路

一、论文定位

二、研究方法

三、论文结构设计

第二部分普通高中技术教育的概念

第二章技术的本质

第一节技术的定义

一、技术是指技艺

二、技术是指物质手段

三、技术是指系统性行动知识

四、本文的技术定义

第二节技术知识的结构

一、内容结构

二、层次结构

第三节技术知识与科学知识的区别

一、知识性质区别

二、思维方式区别

三、知识目的区别

四、评价标准区别

第四节技术知识与科学知识的联系

一、技术对科学理论的依赖越来越强

二、技术与科学在某些高科技领域己渐趋一体

第三章技术教育的历史发展

第一节技术教育概论

一、技术教育的发展

二、技术教育与职业教育

三、普通教育中的技术教育

四、普通高中的技术教育

第二节国际高中技术教育的历史发展

一、美国高中技术教育的发展

二、前苏联（俄罗斯）高中技术教育的发展

三、英国高中技术教育的发展

四、国际高中技术教育发展的特点

第三节我国高中技术教育的历史变迁

一、“文革”前的探索

二、“文革”中的劳动教育

三、80年代以来的劳动技术教育

四、21世纪初的高中技术教育

第四章技术教育的时代内涵

第一节突破“劳动技术教育”的概念樊篱

一、劳动技术教育的原生语境

二、劳动技术教育的目标疑惑

三、劳动概念的实践失范批判

四、劳动技术教育反思与重建

第二节走出科学教育的光环

一、经验技术的存在

二、发展路径的独立性

三、走出科学光环的笼罩

第三节走向技术素养教育

一、当代技术教育就是技术素养教育

二、技术素养的内涵

三、技术素养的实践道路

第三部分普通高中技术课程的构建

第五章技术进入普通高中课程结构

第一节普通高中教育概论

一、高中生的发展特点

二、普通高中教育的性质与任务

三、普通高中的培养目标

四、技术素养是普通高中的新追求

第二节普通高中课程结构研究

一、传统高中课程结构的失衡

二、“技术”进入普通高中课程的合理性

第六章技术课程的构建

第一节技术教育的目标

一、技术教育的目标领域

二、国际技术教育目标的共同要素

三、技术教育的目标转向

四、普通高中技术教育的目标设计

第二节技术课程设计的模式选择

一、五种技术课程设计模式

二、技术课程设计的实践状态

三、技术课程设计必须满足技术素养的系统要求

四、普通高中技术课程设计要以心智过程发展为根本导向

第三节构建技术课程的基本维度:过程与内容

一、心智过程的发展离不开具体知识内容

二、过程与内容是技术课程构建的两个基本维度

三、技术课程的基本结构

第四节技术课程的过程表述

一、理解技术过程需要建立技术系统概念

二、过程是指技术问题解决的过程与方法

三、过程是指问题解决中所涉及的思维活动与过程

四、过程是指技术问题解决中所用的方法（含思维）

五、过程表述的意义

第五节技术课程的内容表述

一、技术分类表述

二、基准主题表述

三、领域模块表述

第六节我国普通高中技术课程模型构想

一、构建我国普通高中技术课程模型的基本思考

二、普通高中技术课程模型

第四部分普通高中技术教育的实施

第七章技术教育的实施

第一节实施技术教育的主要路径

一、将技术教育贯穿于全部课程

二、将技术教育融于STS教育

三、设置独立的技术课程

四、通过项目活动进行技术教育

第二节技术教育的教学原理

一、四种基本学习原理

二、基本教学模式

三、问题解决活动的教学过程

四、培养问题解决能力的教学原则

第三节技术教育的实践形态

一、作为综合实践活动领域

二、作为研究性学习领域

三、作为校本课程开发领域

四、作为模块课程

第五部分研究尾声

第八章问题展望与结论

第一节研究不足检视

一、研究资源局限

二、结构有待丰满

第二节后续课题与问题讨论

一、后续课题

二、问题讨论

第三节 21世纪技术教育展望

一、当代科技的快速发展愈益彰显技术教育的意义

二、未来技术教育的主要特征

第四节结论与结语

一、结论

二、结语

附录

附录一美国国家技术教育内容标准的主题概要

附录二武汉市武汉中学高中物理“STS”教学结合点

附录三美洲杯挑战赛

附录四废旧电池的回收与利用

附录五论文相关成果

参考文献

后记

普通高中技术教育研究

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