建构主义学习理论在农村高中英语口语教学中的运用

论文摘要

随着中学英语教学改革的不断深入,英语口语教学的地位日显突出,这就使得中学英语教学的目标不仅仅是让学生通过一系列的考试,更重要的是培养学生运用语言交际的能力。但在现实教学中,现实的语言环境的缺乏、沉重的高考升学压力以及教师教学方法传统等因素,导致英语口语教学成为现阶段中学英语教学的薄弱环节。大部分学生可以通过考试却无法或害怕张口说英语。针对这种现象,笔者试图探讨建构主义学习理论在高中英语口语教学中的应用。建构主义学习理论最早是由瑞士的皮亚杰(J.Piaget)提出的,是认知学习理论的一个重要分支,强调学习者的学习过程是在一定情境中通过与环境的相互作用和参与者的协作主动构建知识的过程。现在,建构主义学习理论已被广泛地运用与教学中。本研究旨在构建一种适合于农村高中学生的英语口语教学模式,在一定程度上改变学生的学习方式,即由被动学习变为主动、探索、合作学习,从而提高农村高中英语口语教学水平。在研究过程中,以笔者所在的阳新一中高一年级的一个重点班的学生为实验对象,进行调查研究,并结合笔者的教学实验,验证建构主义学习理论下农村高中英语口语教学模式的实效性和可行性。本文研究的方法主要采用了文献综述、问卷调查、课后访谈、和课堂教学实验。全文共分为五章。第一章介绍了本论文的研究背景,本文要探讨的主要问题、研究方法及本论文的结构。第二章介绍了建构主义学习理论的定义、由来和发展,以及国内外有关这个主题所进行的研究,并且也介绍了建构主义学习理论下几个主要教学模式,即情境性教学、支架性教学以及随机通达教学。第三章笔者对现在农村高中英语口语教学的现状进行问卷调查,针对农村高中英语口语教学的现状,提出了新型英语口语教学特点。第四章详细介绍了建构主义学习理论下的农村高中英语口语教学模式的实验目的、对象、内容、方法、过程(实例)及研究结果分析。第五章则是本论文的结论,总结本研究的结果、局限性及本论文的发展方向。通过近半年的教学实验证明,在高中英语口语教学中灵活地运用建构主义学习理论有助于激发学生的口语学习兴趣,帮助他们提高英语口语交际能力。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 本研究探讨的主要问题
• 1.2.1 研究目标
• 1.2.2 研究内容
• 1.2.3 研究假设
• 1.3 本论文的结构
• 第二章 文献综述
• 2.1 建构主义学习理论的定义和由来
• 2.2 建构主义学习理论的发展
• 2.2.1 皮亚杰的认知心理学
• 2.2.2 维果斯基的社会建构主义理论
• 2.3 建构主义学习理论下的教学模式
• 2.3.1 情境性教学
• 2.3.2 支架式教学
• 2.3.3 随机通达教学
• 2.4 国内外建构主义学习理论研究现状
• 2.4.1 国外建构主义学习理论研究现状
• 2.4.2 国内建构主义学习理论研究现状
• 第三章 建构主义学习理论下的农村高中英语口语教学研究方法
• 3.1 教学环境
• 3.1.1 阳新一中英语口语教学现状
• 3.1.2 教师问卷调查结果分析
• 3.1.3 学生问卷调查结果分析
• 3.2 研究方法
• 3.3 建构主义学习理论下的高中英语口语教学特点
• 3.3.1 理论基础
• 3.3.2 教学特点
• 第四章 建构主义学习理论下的农村高中英语口语教学实验
• 4.1 实验目的
• 4.2 实验对象
• 4.3 实验内容
• 4.4 实验过程
• 4.4.1 实验分组与实验前测
• 4.4.2 教学实验
• 4.4.3 教学模式
• 4.4.4 教学实验案例
• 4.5 研究结果分析
• 4.5.1 学生课后访谈结果分析
• 4.5.2 实验前后,实验班和对照班综合水平测试成绩对比结果分析
• 第五章 结束语
• 5.1 结论
• 5.2 研究的局限性
• 5.3 实施建构主义学习理论过程中容易忽视的几个方面
• 5.4 本研究的未来研究方向
• 参考文献
• 附录1
• 附录2