导读:本文包含了初中科学课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:素养,创造性思维,科学课程
初中科学课程论文文献综述
蒋建峰[1]（2019）在《创造性思维在初中科学课程中的培养策略研究》一文中研究指出核心素养就是必备品格和关键能力,参照高中理化生等核心素养的架构模式,初中科学学科特点,创造性思维必将是关键能力中非常重要的一个点。本文力图在认知学习和动机理论指导下从基础、来源、方法、目标四个环节探讨创造性思维培养的策略。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年22期）
张东波[2]（2019）在《试论新课程改革背景下的初中科学创新教学方法》一文中研究指出科学学科,是一门集物理、化学和生物等自然探索类知识于一身的综合性学科,具有很强的理论性和实验性。初中阶段,作为学生学习科学学科的一个重要的门户,理应受到各位科学教师的高度重视。以下本文就结合笔者对新课程改革部分要求的理解,简明扼要谈一谈科学课应有的教学引导之道,如有不足,望同仁斧正。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年19期）
方慧玲[3]（2019）在《浙江省初中科学学业水平考试与课程标准的一致性研究——以杭州市初中科学物质科学领域为例》一文中研究指出提高学业水平考试与《课程标准》的一致性对深化课程、教学和评价改革具有重要意义。本研究采用SEC一致性研究方法,对照2011年至2018年杭州市初中科学学业水平考试与《课程标准》在物质科学领域的一致性程度。研究结果表明,初中学业水平考试与《课程标准》在物质科学领域不具有统计学意义上的一致性。总体来说,《课程标准》和学业水平考试在物质科学领域表现的差异为:学业水平考试中物质科学的比例明显高于《课程标准》。在内容主题方面,物质科学领域的物质的运动与相互作用主题考查力度持续上升,常见的物质和物质的结构两个主题有所下降;在认知层次方面,物质科学领域的应用层次和理解层次考查力度持续上升,了解认知层次有所下降。最后对《课程标准》的认知界定、学业评价方式和学业评价标准叁方面提出建议。(本文来源于《考试研究》期刊2019年05期）
单珊,张伟强,郝艳影[4]（2019）在《PBL项目式教学模式在初中科学课程教学中的应用研究》一文中研究指出目前STEM已得到很多学龄前和小学家长的认可,他们会选择不同形式的STEM教育来培养孩子学科整合以及分析问题、解决问题的能力。但进入初中以后,由于升学压力及时间的限制,大多数家长选择放弃一些STEM课程。文章旨在将STEM课程中PBL项目式教学模式引入到初中科学课程中,设计一种新的适应中国教育形式的初中科学课堂表现方式,从而全面提高学生科学素养和综合能力。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年18期）
李海军[5]（2019）在《核心素养背景下初中科学拓展性课程的开发与实施》一文中研究指出基于培养学生的核心素养为目的,从理解教材编排,明确课程目标;改变教材内容,拓宽发展路径;跟从课本进度,逐步形成课程;巧借知识迁移,丰富课程内容,通过社团活动、走班式教学等形式和有效的考核评价,对初中科学拓展性课程的开发与实施进行研究,以期达到增强学生的探究精神和实践能力,使拓展性课程真正融入科学教学实践中,发挥其发展学生"核心素养"的作用。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
汪华[6]（2019）在《新课程下初中科学实验改革研究》一文中研究指出实验教学是新课改的重中之重,而科学实验课是培养学生科学素养和能力的主阵地。为帮助学生在科学实验课中吃透原理,掌握实验方法,培养其实验设计能力,可开展必要的研究性学习,以充分发挥学生的主体作用,这样,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的个性,从而激发他们的创新思维。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年06期）
黄爱弟[7]（2019）在《STEM教育理念下初中科学拓展性课程的实践研究》一文中研究指出开设拓展性课程是为了发展学生的思维技能,提高学生解决问题的能力,提升他们的创造力。从目的性来看,STEM与课程拓展性课程不谋而合。基于此,以"走进润唇膏"拓展性课程的教学设计为例,探讨如何在STEM教育理念下实施初中科学拓展性课程。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年17期）
顾海艳[8]（2019）在《初中科学进阶课程实践研究中的情智教育》一文中研究指出随着新课程改革的深入落实,素质教育成为教育界热议的焦点,而实施素质教育就是培养全面发展的人,也就是情商与智商的双重发展,学生学科素养和人文素养的统一。初中阶段是学生发展的关键时期,所以,本文对初中科学课程中学生的情智教育进行了简单的探究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年18期）
黄鹏飞[9]（2019）在《基于培养“理性思维”的初中科学教学策略——义务教育初中科学课程标准附录之“探究液体内部压强的特点”的课例评析》一文中研究指出由于对理性思维的内涵缺乏系统认识,当前教学中常将其片面地等同于理解和运用科学概念与原理的能力,这易导致教学问题类型与教学策略单一化。厘清理性思维各组成要素的相关性、明晰各要素培养路径的差异性是培养理性思维的关键。通过引发观点碰撞、构建证据链、呈现思维过程以及促进问题解决等策略以发展实证意识、得出结论的能力、逻辑推理能力和高阶思维。(本文来源于《教学月刊·中学版(教学参考)》期刊2019年05期）
张杨杨[10]（2019）在《基于科学探究的初中科学校本课程开发与实践研究》一文中研究指出基础教育课程改革指向学生核心素养的培养,其中科学探究是非常重要的一个方面。但是我国基础教育课堂由于时间紧,升学压力大和教师素质层次不齐等原因影响,科学探究教学水平不高,学生科学探究能力培养不足。这就导致初中学生除了在课内提高科学核心素养外,还需要通过校本课程学习去提升科学素养。因此如何突破教材、资源局限,开发校本课程从而培养初中学生的科学核心素养,尤其是科学探究能力的培养成为本研究的主要问题。本研究结合初中科学课程目标,提出进行初中科学校本课程的开发与实践。基于科学探究的初中科学校本课程以提高学生的科学核心素养为大目标,具体的分为培养科学探究能力,增强科学知识与技能,促进形成正确的科学态度、情感与价值观,并且充分联系科学、技术、社会、环境这四个方面。用校本课程丰富学生学习,满足学生多样化发展需求。本研究通过文献分析法界定了本研究中所强调的科学探究能力、校本课程相关的概念,了解科学探究和校本课程之间的理论关系,掌握校本课程开发的一般流程。再对浙江省瑞祥实验学校科学教师科学教学的现状进行调查,提出研究问题。然后以浙江省瑞祥实验学校八年级2个平行班的学生为研究对象,在建构主义和探究教学理论的指导下,以探究教学的模式对实验班学生进行校本课程教学实践,并对教学案例进行分析。最后以校本课程目标为标准,通过访谈法和统计分析法从教师和学生角度对课程进行评价。本研究结果显示:1、探究教学模式能有效调动学生的学习积极性;2、基于科学探究的初中科学校本课程能—定程度上提高学生的科学核心素养,尤其是科学探究能力;3、基于科学探究的初中科学校本课程能促进学生科学知识与技能的培养,有利于其形成正确的价值观;4、基于科学探究的初中科学校本课程能增强学生对科学与技术、科学与社会、科学与环境的认识。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
初中科学课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学学科,是一门集物理、化学和生物等自然探索类知识于一身的综合性学科,具有很强的理论性和实验性。初中阶段,作为学生学习科学学科的一个重要的门户,理应受到各位科学教师的高度重视。以下本文就结合笔者对新课程改革部分要求的理解,简明扼要谈一谈科学课应有的教学引导之道,如有不足,望同仁斧正。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中科学课程论文参考文献
[1].蒋建峰.创造性思维在初中科学课程中的培养策略研究[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[2].张东波.试论新课程改革背景下的初中科学创新教学方法[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[3].方慧玲.浙江省初中科学学业水平考试与课程标准的一致性研究——以杭州市初中科学物质科学领域为例[J].考试研究.2019
[4].单珊,张伟强,郝艳影.PBL项目式教学模式在初中科学课程教学中的应用研究[J].青年与社会.2019
[5].李海军.核心素养背景下初中科学拓展性课程的开发与实施[J].新课程(中学).2019
[6].汪华.新课程下初中科学实验改革研究[J].实验教学与仪器.2019
[7].黄爱弟.STEM教育理念下初中科学拓展性课程的实践研究[J].中学教学参考.2019
[8].顾海艳.初中科学进阶课程实践研究中的情智教育[J].课程教育研究.2019
[9].黄鹏飞.基于培养“理性思维”的初中科学教学策略——义务教育初中科学课程标准附录之“探究液体内部压强的特点”的课例评析[J].教学月刊·中学版(教学参考).2019
[10].张杨杨.基于科学探究的初中科学校本课程开发与实践研究[D].华中师范大学.2019