李海军甘肃省张掖市甘州区党寨中学734000
提高学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务，培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产劳动有着十分重要的作用。在多年小学六年级数学教学工作中，我发现农村中高年级学生整体计算正确率较低。近几年，我对各年级考卷及六年级学业水平测试卷进行分析，计算这个大题分数占总分的40%。翻看刚接上的六年级新生考的数学试卷，有80%的同学在本大题不能拿到满分，更有一部分学生计算这一大题只能拿到10分左右。在所有失分的题目中，由于计算而失分的题在总的失分中占相当大的比例。因此学生计算能力的高低直接影响着学生考试成绩的高低，严重干扰着学生学习数学的积极性。要培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，就必须有效地提高学生计算的正确率。
以下谈谈提高小学中高年级学生计算正确率的具体措施。
一、促进学生良好计算习惯养成
1.要求学生做题前，养成认真审题的习惯。
审题时要做到一看二划三想四算。一看就是看清题中的数字和运算符号；二划就是在试题上划出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方用口算，什么地方用笔算，是否可以用简便运算等，四算就是认真动笔计算。
2.要求学生做题过程中，养成认真验算的习惯。
强调学生计算完一步要及时检查验算是否正确，及时纠正错误，保证计算的正确率。
3.要求学生题做完后，养成认真检验的习惯。
学生在计算时要做到绝对不出差错是不可能的，因此，教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。检验时做到耐心细致，逐步检查，一查题目中数字是否抄错，二查计算过程和计算结果是否有误。发现错误及时纠正。同时，教师要结合教学内容教给学生验算的方法，如重算法、逆算法等，培养良好的检查验算的习惯。
4.要求学生在书写过程中，养成规范的数学习惯。
作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上写竖式也要条理清楚，数位要对齐。
二、计算能力正确率的提高需要进行长期的训练
1.练习初以理论、法则学习为主。
算理是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。因此，在计算练习初教师要设计好练习题，要通过练习让学生首先掌握计算方法、法则、运算性质、定律。通过具体练习题的计算，引导学生进行观察、比较、分析，找出共同特征，然后加以归纳，使学生先掌握计算方法、法则，认识定律、性质的实际意义。特别要重视在学生理解的基础上，使他们学会应用运算定律、性质使用一些计算简便的方法，不断提高学生的计算正确率。
2.加强基础性训练。
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。口算训练可以在课前5分钟进行。为了更好地调动学生的学习积极性和提高计算的兴趣，要变换练习的形式，如：看卡片、开火车、抢答、自算、互算等等。训练的题型要从整数口算开始，再到小数口算，再进行分数口算。每种题型训练一定的时间。
3.强化记忆性训练。
高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：积为整十、整百、整千的数。如25×4，125×8等；在自然数中1—15的平方数和1—5的立方数；圆周率近似值3.14与一位数的积及与16、25、36、64几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数及小数、百分数的互化。以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时提高计算速度和正确率。
4.加强运算定律的训练。
应用简便计算在提高速度的基础上，既可以培养学生分析问题和解决问题的能力，又可以保证计算准确。因此计算训练中加强运算定律的训练必不可少。一是熟练掌握运算定律。如加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广、形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数、百分数的形式出现。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。二是在计算训练时，一定要让学生掌握每一种运算定律的特征；在运用定律时，强调要做到认真、仔细地观察算式的特点，灵活选择简算方法、并正确地进行计算。对学生常犯的错误，教师应做到心中有数，板书出这些典型的错误，让学生观察、讨论，让学生找出错误并改正错误，将这些错误消灭在萌芽状态之时，防止错误再次发生，从而提高简便计算的正确率。
总之，提高学生计算的正确率不是靠一朝一夕能养成的。训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算训练中，要做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要多想方法，不断变换训练形式，把单一性、枯燥性的计算训练与提高学生学习数学的兴趣相结合。通过口算、笔算、估算、简算等，注重学生思维能力的培养训练，才能促进学生计算正确率的提高，并能有效地提高教学质量。