山东省烟台栖霞市职业中等专业学校265309
在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评。事实上，批评同表扬应结伴而行、相融而生。听到不少班主任感慨：现在的学生管理太难了，只听得表扬，受不得批评，对班主任的批评置若罔闻甚至抵触。我认为，原因不在学生，而在于班主任。班主任只有将批评运用得恰到好处，具有高超的艺术性，才能真正让批评生效，达到教育和帮助学生的目的。这就要求班主任做到：
一、批评应针对学生行为而非学生本身
学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。由于行为不同，表现在行为的结果上也就会有正确和错误之分。当学生的行为出现偏差时，班主任批评学生的目的就是为了帮助学生提高认识、端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以班主任批评学生时，首先应该耐心帮学生分析其行为的错误之处，分析对社会、对学校、对班级造成的危害和不良影响，充分提高学生认识问题的水平，而不应该对学生大呼小叫，进行人身攻击或人格污辱，更不能翻老底、揭伤疤。否则，只会让学生感到班主任针对的是他这个人，从而产生逆反心理，更增加了班级工作的难度。因此，只有就事论事，逐渐引导，才能让学生心悦诚服，其改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
二、批评时应说理
有的班主任脾气暴躁，一看到学生违纪或听到其他同学告状便火冒三丈，不分青红皂白地开始训斥学生，从而引起学生强烈不满，对班主任的批评也不以为然。我认为，班主任的这种做法是不可取的。班主任在决定是否应该批评学生之前，一定要按捺住心中的不快，耐心地核实情况，冷静地分析原因，然后再来决定怎样处理、是否批评、如何批评。
在批评学生的时候，班主任一定不能一味地指责训斥，而应该坚持向学生讲道理，寓说理于批评之中，让学生意识到“可能或已经产生的不良后果”，使学生从班主任的道理中悟出今后的“奋斗目标和努力方向”。通过几年来的班主任工作发现，批评与讲道理完善地结合起来教育学生，比单纯的批评效果要好得多。班主任在批评学生时通过摆事实、讲道理，更容易让学生接受批评，有时即使轻微的批评就能达到良好的教育效果。
三、批评方式要有针对性
批评学生是一个完整的行为过程，即：学生的不良行为——班主任对学生的批评——学生的新行为。它表明批评是班主任和学生之间相互作用的过程，是表现学生从不良行为向新行为转变的中介环节。因此，班主任要达到学生产生新行为的目的，就必须具体问题具体分析，学生不同，批评方式也不同。例如，对于性格开朗的学生，班主任可采取尖锐严厉的批评，使学生受到震动，重视自己的缺点，从而改正缺点。但这种方法却不宜用在性格抑郁的学生身上，那样会使学生感到恐惧，丧失信心，从而萎靡不振。
批评学生不仅要考虑学生特点，还要考虑学生所犯错误的情况。对于所犯错误严重而影响较大的学生，班主任宜在班上公开批评，进行处理，但在进行公开处理时一定要事先做好学生的思想工作，以免突然宣布处理决定，使学生一时接受不了而做出不可预料的行为；而对于影响较小或错误严重但涉及个人隐私的违纪学生，则不宜公开批评，以免伤其自尊心；对于面上问题或责任不清时，班主任可采取委婉、含蓄、暗示的方式，让学生引以为戒，避免类似问题再次发生。实践证明，只有具体问题具体对待，班主任的批评方式才有针对性，才能使批评更好地发挥作用。
四、批评要公正合理、一视同仁
班主任具有一颗公正之心，是同学们信赖的前提。这心也是一杆秤，班级能否平衡，全靠它。这不但要求班主任平时的公正合理、一视同仁，而且在班主任对学生批评时显得更为重要。我们经常看到，有的班主任在批评违纪学生时不能一视同仁，同样的错误，对学习成绩较高、平时表现较好或者班级干部具有明显的偏袒心理，批评时轻描淡写，蜻蜓点水般；而对那些基础差或成绩低的同学，则百般指责，或人为夸大其错误性质，极尽批评之能事，甚至讽刺、挖苦，以解心头之恨。我认为，这种做法只会造成被偏袒者对错误没有足够的认识，可能重犯；被斥责者心存怀恨，故意再犯。班主任的批评最终非但没有达到使学生改正错误的目的，相反带来了严重的与其相反的后果。因此，班主任只有在批评时公正对待每一位同学，合情合理地进行批评，才会使学生心服口服，收到良好的批评效果。
五、爱学生是批评生效的保证
班主任对学生的爱影响着批评教育的效果。班主任在平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生间便架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受班主任的教育。一旦学生犯了错误，班主任的批评就容易从这座桥梁输送到学生心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好的效果。平时教师热爱学生，师生感情融洽，学生认为教师批评就是爱护；如果师生关系紧张，批评在学生看来就是整人。班主任若要让学生诚心接受批评，取得良好的批评效果，就必须做到任何时候都热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。
在批评学生时，热爱学生的重要表现就是要尊重学生。班主任要明白自己和学生在人格上是平等的，绝对不能采取讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚学生等侮辱学生人格的做法。在批评时，要尊重学生，保护学生那颗追求进步的自尊心。这样，就不会使学生在遭到老师批评之后便产生“破罐子破摔”的心理，使学生能够理解班主任的一片苦心，正确看待班主任的批评，从而产生改正错误、追求上进的强烈愿望。
只有如此，班主任的批评才会像春风细雨般滋润学生心田，产生良好的效果，在班级教育工作中发挥出巨大的作用。