申宇芳山西省原平市第二小学034100
摘要：兴趣是最好的老师，小学数学课堂教学中，要让这些未知抽象枯燥知识在学生心中产生兴趣，必须设计与这些孩子年龄相符合的活动，符合孩子这个年龄的认知特点，让他们因为感觉有意思而主动愿意参与到学习中来，这是每一个小学老师必须要学的心理课。
关键词：小学数学教学情境学习兴趣
在课堂教学中，学生学习的积极性是学生获得智慧和教师教学成功的必要条件之一。学生是活动的主体，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况创设符合适应学生学生的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。小学生的思维主要以直观形象思维为主，如果不重视培养学生的学习兴趣，教学是很难达到效果的。如何在课堂调动学生的学习兴趣、提高小学数学课堂教学效率，我认为可以从以下几方面入手：
一、依据小学生年龄认知特点，构思一些学生产生兴趣的数学问题
我们知道我们的生活离不开数的运算，出去买东西会涉及到找零钱的计算及斤两计算，人们每天都在与数字打交道，数学是与人们生活、劳动和学习密切相关的，小学三年级以下的学生，主要是学习万以下数的运用。结合这个学龄段的特点，我在课堂上设计的问题基本上都与生活息息相关，并让学生拿着实物来亲自感知。比如，我出了这样一道题：我一共买了50块糖，自己吃了5块，给父母20块，又送给小朋友15块，最终我还有多少块。我让学生自己拿糖来分，然后得出数字，记住结果。看谁算得快，算得准。结果学生纷纷动起手来，迅速进入这个环节。通过数字在实际生活中的应用，能够帮助孩子们处理生活中的简单运算。
二、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
低年级的学生，生活体验少，他们会觉得单调的数学知识看不见，摸不着，难以理解，老师若能使所创设的情境贴近他们的生活实际，让他们感受到数学就在自己身边，就会激发起他们学习数学的兴趣。如：在一年级上册《0的认识》那一课，我让学生用自己带的小饼干做学具，学生先拿出2块饼干，我让学生先吃掉一块，看看还有几块?学生异口同声说：“还有一块。”接着，我让学生再吃掉一块，看看还有几块？学生会说没有了。我接着问学生：“一块也没有了，用什么表示呢？0、1、2、这三个数谁最大，谁最小呢?”学生兴趣高涨，很快理解了0表示没有的意义。
三、采用直观教学，利用直观教具、操作学具激发学生学习数学的兴趣
小学生的抽象思维较差，但对直观形象的东西比较敏感，直观教具和直观教学能使抽象的知识形象化，帮助学生理解，使他们对抽象的知识记忆深刻。如在教“平行四边形的面积时”，学生很难理解平行四边形的面积和长方形的面积的关系。这时，老师让学生拿出平行四边形学具与长方形学具比较观察它们的特点，学生不难发现用“割补法”割补后，平行四边形可以转换成长方形，从而推导出平行四边形的面积公式来。
四、开展游戏竞赛，激发学生的兴趣
好动是孩子的天性，游戏恰好符合这一特点。他们好胜心强，在游戏竞赛条件下往往比正常条件下更加努力学习。课堂中采用游戏竞赛方式，让学生在游戏中交流、在游戏中合作、在游戏中学习，学生体验到了学习的乐趣，从而培养了学习的兴趣。在数学课堂教学中，采用游戏竞赛的方式能把学生分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算、夺红旗比赛、开火车比赛、看谁算得又对又快、看谁找得多、看谁反应快等，使学生能轻松、有效地巩固所学的知识。
五、设计形式多样的练习题，使学生能学以致用
练习是学生对所学知识的巩固，是学生对知识的内化，形式多样的练习题不仅能使不同层次学生对知识巩固掌握，使学生应用所学的数学理论知识解决现实生活中的实际问题，还能开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而热爱数学这门学科。
总之，教师要应用多种教学手段打开学生求知的大门，应尽最大的努力调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，让学生对数学产生浓厚的兴趣，逐渐形成自觉学习数学的习惯，促进学生的思维发展，达到提高素质教育的目的。