浙江省绍兴市鲁迅幼教集团故里园区312000
摘要：《纲要》指出：重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋势。因此，充分利用好幼儿在园时间，提供幼儿运用语言的机会和载体显得格外重要。本文通过对大班幼儿语言运用能力发展的重要性及现状分析，通过实践制定出适宜大班幼儿语言发展的策略，从而提高大班幼儿语言运用能力。
关键词：大班幼儿语言运用策略方法
语言运用能力是指根据不同情境和谈话对象恰当地使用语言的能力，它强调语言的交际功能。儿童的语言发展除了语音、语法和语义发展之外，还包括语言运用能力的发展。语言运用能力发展较好的儿童，通常表现为乐于与人交谈；讲话礼貌；注意倾听对方讲话；能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事等。对于大班的孩子，面临最大的问题就是即将升入小学。语言运用能力的强与弱，直接影响到幼儿将来能否很好地学习各种知识、技能，积累各种精神财富。只有具备好的语言运用能力，才能顺利进入社会，适应社会的发展。因此，提高大班幼儿语言运用的能力，是现在的重要任务。
一、开展“特色语言活动”，发展语言运用能力
阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，也是提高幼儿语言运用能力的基础之一。
1.创设班级图书馆，扩展幼儿的阅读范围。
在班级中，我们分别在教室、走廊、寝室设立了“彩色屋”、“百科屋”和“智游屋”三个阅览区。每个阅览室投放不同类型的图书。班级图书馆作为班级的特色区角，每周两位教师会抽取3次活动时间参与其中，与幼儿一起选出“图书管理员”和“图书医生”。“小读者”在阅读过程中遇到困难，要靠自己主动去和“图书管理员”交流。当书出现破损时，就要与“图书医生”沟通。老师在活动中主要观察幼儿的语言表达能力，以及语言运用程度。
2.以环境为依托，拓展语言课堂。
环境创设一：小舞台材料的投放。
每次有意义的语言活动结束后，都为幼儿提供一些故事道具，比如人物面具、环境图片等。幼儿可利用闲暇时间，自由组合，进行角色扮演。将人物的语言以复述的或创造性的形式表达出来，进行自创表演。这样既有利于幼儿深入理解文学作品，又提高了幼儿的语言表达能力。
环境创设二：图书馆的配套设施。
每周班级会评选出各个区的“负责人”，幼儿在遇到有关图书的事情上，都会和这些“负责人”商量、讨论。这样围绕图书，孩子们会有不少随机性、运用性的交流。
二、调动语言运用积极性，提高语言运用能力
1.教师以自身对语言的热情感染幼儿。
在幼儿园中教师是一个榜样式的人物，大到一个行为，小到一个眼神，一言一行都被幼儿模仿学习。而当幼儿对语言学习发生兴趣或感到十分需要时，就产生一种学习的动力，能积极主动地学并获得良好的效果。教师应积极发挥正面作用，灵活、准确地运用语言，以自身对语言的热情感染幼儿，克服集体教学中比较单调的机械重复的形式。
2.重视孩子日常生活中的语言交流。
幼儿在园的一日生活，除集体活动外，其他的时间都会发生很多事，作为老师，要见缝插针，随时抓住教育契机，帮助幼儿提高语言运用能力。而传统的语言教育，往往忽视日常生活中的语言交流引导，缺少让幼儿在自由宽松的日常生活中进行互动式口语交流。
3.利用优秀视频作品，充分调动幼儿讨论的热情。
视频媒体，因为兼具画面与动态，因此深受幼儿的喜爱。虽然，多看视频对幼儿的视力有影响。但是只要使用得当，往往能形成一个热烈的讨论场景。
三、家园合作——体现“一车两轮”
家庭教育是教育的起点，幼儿语言运用能力的培养不仅仅是在幼儿园班级中进行的。让儿童在爱的抚慰中，自由、快乐、有序地活动，探索和尝试，体会成功，树立自信，使儿童获得更有价值的发展，是每一位家长的责任。因此幼儿教师要与家长沟通合作，做到家庭、幼儿园步调一致。
首先我们把本研究的具体目标及需要家长配合的工作在家长会上告知，大班的孩子正处于幼小衔接的关键阶段，家长普遍具有与幼儿园加强配合的迫切愿望。
另一方面要因人施导，特别要加强与语言运用能力发展较弱的幼儿家长沟通，指导家长制定促进幼儿语言发展的方案。通过以上各方面的努力，我相信一定会使幼儿的语言运用能力得到提高。
参考文献
[1]《在活动情境中促进幼儿语言能力的发展》.幼儿教育网。
[2]《创设情境,促进幼儿语言运用能力的发展》.中国教育文摘。
[3]《有效促进幼儿语言发展的教学策略》.幼儿教育网。
[4]高丽霞关于促进幼儿语言发展的几点感悟.《给幼儿园教师的101条建议：语言教育》。