山东省日照市工业学校276800
摘要：中职班主任作为班级管理的具体负责人，既是素质教育的主要实施者，也是学生成长的引路人，其在职业教育中起着至关重要的作用。由于中职学生存在一定的特殊性，且当前社会对人才的要求日益提升，因此中职班主任必须采用更加科学、高效的方法开展班级管理和学生教育工作。
关键词：中职班级管理创新
中职学生个性特征鲜明，其思想基础、学习意识、成长诉求都存在一定差异，给班级管理带来更多挑战。作为班主任，需要综合考量班级管理多种制约因素，适时构建班级交流平台，健全班级管理制度，开展多种形式的文体活动，建立学生成长档案。为班级管理创设管理氛围，丰富学生学习生活，打造团结班级管理团队，全面塑造学生思想素质。
一、完善班级管理制度
在中职班级管理过程中，如果制度方面的不健全，极有可能导致班级秩序混乱，影响中职学生的长久发展。要根据各班的实际情况和基本特点来制订规章制度，规章制度的建设包括：班级的学习和纪律及对各同学的生活、品德问题的规范。这也是班级目标的集中表现，是对班级个体考核评判的有力依据，班级规章制度明确约束每一个体，同时明确提出了班级个体的责任与义务。班级规章制度一经确立，就应该认真落实到班级管理中，发挥其监督与舆论的作用。并在日后的班级管理中，在班主任与同学的共同努力下对其不断完善，对其中不合理之处做出及时修改。同时，在建立奖惩机制前，要考虑到学生该年龄阶段的心灵特征。只有结合学生实际情况，考虑到学生自身发展因素，立足根本，这样的规章制度在班级管理中才能发挥其真正作用。
二、结合实际，制定明确有效的班级管理目标
在中职学校班级管理过程中，如果班主任工作没有明确有效的管理目标，就会使班级管理工作无法收到应有的效果。因此，这要求班主任在进行管理工作时，制定出明确的、有效的管理目标。在制定目标的时候，班主任一定要结合班级目标的实际情况，制定出符合学生发展特点等的目标。比如，在一个班级中，学生的能力与未来规划都是不一样的。班主任在制定目标之前，就需要对学生进行充分地了解，包括其目前的能力、三观、未来规划等，制定出来的管理目标既符合学生的实际情况，又能够被学生所接受。这样一来，在班级管理过程中，学生对班主任就会更加信任，愿意同班主任分享自己的一些思想。这种背景下，班主任管理工作就会更加顺畅，管理效率也会得到提升，从而收获更好地管理效果。
三、加强沟通，打开学生的心灵之门
中职院校的许多学生都是来源于初中，他们大都是在中考中失利的学生，他们长期受到中学各科教师的不平等待遇，在学习上没有信心，在课堂上不愿意回答问题，有的则不敢回答，不愿意发表自己的见解，在学习上主动性较差，不愿意主动与班主任沟通。面对中职学生的这种状况，班主任一定要加强与学生的沟通，打消学生的消极心理，树立学习专业知识的自信。经过长时间的沟通就能够发现，班级中学生会存在“自由群体”的情况，这些群体大多是根据学习成绩、家庭习惯、兴趣爱好、社会关系、性格脾气等因素形成，他们无论做什么事都拖沓，没有班级纪律感，无视学校的规章制度，目中没有老师，这些学生如果不加紧时间转变观点，将成为班级的问题学生。有时会把整个班级的班风带坏，对于这些差生一定要多关注，不能放任自流，更不能把他们当成是班级的包袱、听之任之。如果班主任可以对此进行正确的引导，将“自由群体”的桥梁作用发挥出来，就能够达到优化德育管理工作的成效。此外，还要加强与学生的“谈心”、“谈心”的方式可以是多种多样的，“谈心”可以通过面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、电话交谈等形式。对于一些敏感的问题，如心理障碍、早恋等问题就可以采取间接谈心的方式进行。为了促进学生的发展，可以在学生手册上多使用一些肯定与鼓励的语言，这样不仅可以营造出融洽的教学氛围，也能够为学生指明日后的前进道路。
四、人性关爱，用爱心浇灌学生的心田
关爱学生是作为班主任最起码的条件，一般来说，中职学校的学生已经在心灵上受到了严重的创伤，在思想上与同学和老师容易形成对立的情绪。他们非常在意别人跟自己作对，心理非常脆弱，在这种情况下，班主任如果对学生犯的错误采取简单粗暴的方式训斥他们，甚至更严重的处分，对他们来说就是雪上加霜。因此，班主任一定要采取与他们进行情感沟通的方式，建立与学生的良好关系，班主任要用深厚的爱感化他们。爱要爱得真，要让中职学校的学生感受到来自班主任的一贯呵护；爱要爱的严，班主任既要爱护他们，又要尊重他们，当他们犯了严重错误时还要严格的批评他们，使他们感受到能得到班主任的严厉批评是一件非常荣誉、是一种关爱、是一种鞭策。此外，还要尊重学生的个体差异与固有的文化，不轻易改变学生的文化，在给学生关爱的同时促进学生个性的张扬，让学生都能够与不同思想的人进行相处。这样不仅可以拉近与学生之间的距离，还可以解决学生集体生活中存在的各类问题。
参考文献
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