网络课程中学习者学习路径的分析研究

论文摘要

网络课程就是通过网络表现的课堂教学、课外学习的内容和目标体系,以及网络教与学的各种活动的总体规划及其进程。网络课程的学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性以及自主性。现有的网络课程不论从资源共享、开放,还是师生交互等,都有着很好的表现,且通过网络表现的学科特点也非常突出。网络课程中教学信息的表达较传统教学更活泼、更有效,更容易激发学习者的兴趣。然而学生在自主学习的同时,缺乏有效的教师控制。这样一来,往往会产生学习者控制、迷失与认知负荷过载等问题,特别是网络技术由传统的客户端服务模式向开放式结构转化的过程中,网络教学资源的数量之巨大、分布之广泛更增加了学习者因缺乏引导而发生迷失的可能性。学习者在这样的环境下不知道自己身处何处,也不知道自己下一步要去哪里,久而久之,便会产生无所适从的感觉,最终可能会放弃课程的学习。因此,记录网络课程中学习者的学习行为,分析学习者的路径信息,从而提出相应的指导策略是解决这个问题的有效途径。本文首先采用文献研究法查阅了“网络课程”、“学习者控制”、“学习路径”等相关主题的文献资料,在系统了解“学习者控制”、“学习路径”等概念的基础上,结合“存在论”、“多元智能理论”、“建构主义学习理论”、“认知结构学习理论”、“教学最优化”等理论,针对网络教育发展的趋势以及目前网络化学习中存在的上述问题,根据网络课程应用的特点,提出笔者对学习路径概念的理解;根据研究学习路径所依据的理论基础,设计并实现了学习路径控制系统,以清楚地观察到学习情况。本文的主要研究成果是:在分析现有网络课程《摄影技术与艺术》的基础上,具体探讨将该系统应用于课程的实际情况;最后根据系统的使用情况以及学习者的反馈信息,提出相应的指导策略,引导学生有序地进行学习活动,以期达到解决学习者迷失与认知负荷过载等问题,最终实现教学最优化效果。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国内的研究现状
• 1.2.2 国外的研究现状
• 1.3 研究目标与研究内容
• 1.4 论文结构
• 二、学习路径的分析与描述
• 2.1 学习路径的含义
• 2.2 学习路径的节点分析
• 2.3 学习路径的链接分析
• 2.4 学习路径的运作原理
• 2.5 学习路径的应用研究
• 三、研究的理论基础
• 3.1 存在论
• 3.2 多元智能理论
• 3.3 学习理论
• 3.3.1 建构主义学习理论
• 3.3.2 认知结构学习理论
• 3.3.3 教学最优化
• 四、学习路径控制系统的设计与实现
• 4.1 系统可以实现的功能
• 4.2 系统的结构及流程分析
• 4.3 系统的开发工具与开发环境
• 4.3.1 开发环境及页面编辑
• 4.3.2 系统开发技术
• 4.3.3 图片处理
• 4.3.4 后台数据库
• 4.3.5 服务器运行环境
• 4.3.6 客户端运行环境
• 4.4 系统数据库的设计与说明
• 4.5 系统的设计过程
• 五、《摄影技术与艺术》网络课程学习者学习路径的分析研究
• 5.1 设置虚拟目录
• 5.2 《摄影技术与艺术》网络课程的整体性信息分析
• 5.3 《摄影技术与艺术》网络课程的页面布局
• 5.4 《摄影技术与艺术》中应用学习路径记录系统的分析研究
• 5.5 针对分析结果提出的指导策略
• 5.6 系统使用的形成性评价
• 六、结束语
• 6.1 系统解决的问题
• 6.1.1 为学生提供了展示个性化学习路径的机制
• 6.1.2 缓解网络课程中缺乏监控与个性化指导的问题
• 6.1.3 降低学生迷航与认知负荷过重
• 6.2 遇到的问题及解决方法
• 6.2.1 对用户访问历史路径的记录
• 6.2.2 有效学习时间的处理
• 6.2.3 页面的安全认证
• 6.3 进一步研究的方向与工作
• 6.3.1 学生模型及操作界面还需要进一步完善
• 6.3.2 为教师提供操作接口
• 6.3.3 记录学生有效学习的时间
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士期间发表的学术论文