郭雅静甘肃省定西市安定区大城小学743000
所谓能力是顺利完成某种活动而在个体身上经常、稳固地表现出来的心理特征。学生的英语综合运用能力也需要在一定的语言环境中得到发展，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。二十一世纪是经济和科技竞争非常激烈的一个世纪，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律，培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用型人才是未来教育发展的主要目标。
少年儿童肩负着祖国的未来和希望，《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上，让英语走进生活，使学生能在真实的情境中创造性地运用所学英语语言与别人进行口语交际，使学生的能力得以发展。
一、在生活中寻找真实的语言环境,培养学生的口语交际能力
1.教师可以想办法给学生提供真实的语境，让其真正体会语境对语言教学的实际意义。
例如快到寒、暑假时，我就会提示学生：“你想当小记者吗？那么老师给你这样一个机会。快放假了，我们甘肃有很多的名胜古迹，敦煌莫高窟、鸣沙山、月牙泉，还有举世闻名的万里长城最西端的嘉峪关……每年都有许多外宾来参观。放假以后，让爸爸妈妈带着去那儿，你们可以试着去和他们说话，当一次小记者，回来以后把你的收获用英语告诉老师和同学。祝同学们假期愉快！”开学了，学生们都争着告诉老师自己的收获：“老师，我和外国人说话了。”“真了不起，你和他们说了什么？”“我问那个老外：‘Whereareyoufrom?’他说：‘I’mfromCanada.’……”这样，学生从现实生活中寻找到真实的语境，体会到了成功的乐趣和丰收的喜悦。
2.利用元旦、国庆等节日举行情景剧表演和英文歌曲比赛创设语境，培养和提高学生的口语交际能力。
二、利用图画进行说话教学，培养学生的观察能力
引导学生观察生活、观察图片，进行看图说话，并结合学生自制的形象生动的图片、卡片进行英语教学，会进一步活跃课堂气氛，增强教学效果。
1.看图说话。
我们看图说话、写文章，都离不开认真、细致的观察，没有细致的观察就谈不上抽象思维。小学生的随意注意占主导地位，他们观察事物只注意比较醒目的、刺激性较强的部分，但是不引人注目的往往是十分重要的部分。因此，在进行看图说话教学时，要引导他们进行细致的观察。
例如，在教学“Mynewteachers”中有这样的问题：“Who’syourChineseteacher？What’sshe/helike？”学生只能简单回答：“MissLiu.she`stallandthin.”针对这种情况，看图时教师做了如下提示：“What’sshelike？Strict,kindoractive？”这时学生就会积极地说：“She’syoungandpretty,She’sverystrict,butshe’sverykind.”……
2.利用学生自己的图画进行说话教学。
由于受各种条件的限制，在教学中要想每一节课都采用实物进行教学显然很不现实，教师要想办法为学生创造“实物”。实践表明，利用学生自己画的图片进行说话教学要比单纯地利用课本上的一张图画教学，效果更为突出。
三、利用多种载体创设语境，培养学生的创新能力
1.利用课堂载体创设语境。
在课堂教学中，可创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。例如在教学“Atthegreengrocer’s”时，上课前我让学生把教室布置成一个水果蔬菜商店，并且让学生带上自己喜欢的水果、蔬菜，上课时选定了两个比较优秀的学生进行表演,教师扮演杂货商问学生：“Whatdoyouwant,LiuMei？”“Wewantsomevegetables.”“Andwewantsomefruits.”“Whatdoyouwant,Mary？”“Iwouldlikesomecherriesandcelery.”“OK.Somecherriesandcelery,butcherriesareexpensive…”接下来其他学生积极上台表演。这种学习活动既内化了所学语言知识，又拓宽了知识视野。
2.利用现代媒体创设语境。
打破传统教学模式的多媒体教学，使学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，成为英语教学的发展趋势。例如在教学“Whataretheydoing”这一部分内容时，教师制作了这样一个课件：一片广阔无边的草地上，有森林、树木、竹子、小河。学生看到此情景，几乎是异口同声地说：“Wow,Wonderful！”与此同时，音乐响起，两头大象缓缓地走来，教师马上问：“Whataretheelephantsdoingnow？”“Theyarewalking.”这时候，它们已经来到河边喝水……
3.利用创设的语境进行语法教学。
语法教学是小学英语教学的难点，在具体的语境中进行语法教学，可以激活学生思维，教学效果会更好。例如在不定冠词的教学中，告诉学生冠词就像《西游记》中孙悟空头上的帽子一样，如来佛觉得他老犯错误，于是就在他的头上戴了一个紧箍咒。我们学不定冠词也同样，看看这个名词是一个还是几个，如果是几个即复数就不要忘记三人行必有我“s”，如果是表示一个的话就要马上给它戴上紧箍咒，也就是我们说的不定冠词“a”或者“an”，否则“孙悟空”就要犯错误了。于是，每次碰到类似的问题学生就开始找“紧箍咒”了。这样学生既轻松地掌握了语法知识，同时又培养了他们热爱老师、热爱生活的美好情操。
四、利用英语日记创设语境，培养学生的写作及语言表达能力
为了加强家庭与学校的联系，充分发挥家长的监督作用，培养孩子的英语学习兴趣，教师可以尝试让孩子充当爸爸、妈妈的“英语小老师、小博士”，从三年级开始（定西地区小学英语教学从三年级开始，起步较晚）就让他们学写英语日记，开始时每天一句话，写完后先读给自己的父母听，不会写的同学可以把书上的好句子摘抄下来也读给父母听。久而久之，从一句话到一段话，大多数学生已经能从内容到形式写一篇完整的日记了，六年级优等生写的日记可以和中学生相比美。
五、利用游戏创设语境,培养学生的协作能力和创新能力
为了培养孩子良好的道德情操，我们采用游戏和课外活动进行小组合作交流，不仅给学生提供了大量的口头操练的知识平台，而且是一个相互交流和学习的过程，让学生共同攻克难关、共同分享快乐、共同分享成功喜悦，消灭了孤独感，为他们的终身学习和发展打下了坚实的知识和情感基础。
1.利用活动激发兴趣，进行英语说话教学。
单纯的英语说话教学很枯燥，学生也没有兴趣，可以通过一些有趣的活动进行说话教学。教师可以这样调节枯燥无味英语课堂教学：每隔几周上一次“郊游课”（或室外课），也可以利用周末带学生来到郊外的草地上，自由组合后围成一圈坐下，各小组推出自己认为最佳的学习英语的活动方式，然后开始展示，例如你说我补充、猜谜语、英语歌曲打擂、数字益智游戏、小记者采访、情景剧表演等等。每组展示之后让其他组进行评价，评选最佳集体和优秀个人进行表彰奖励……这样可以收到意想不到的效果。
2.合理利用课本，给学生创造展示自我的机会。
例如，在教学“haveapicnic”时，教师有意识地把这一课放在周末，给一定的活动经费，购买一些野餐需要的东西，带领学生在郊游时举行一次真正的野餐活动，这样可以帮助学生合理地计算自己的开支并积累一定的社会经验。野餐开始了，他们准备了各种各样的野餐食品及用具，教师先示范：“Iwanttoeatbeef,whatdoIneed？”“Youneedaknifeandafork.”……教师自然而流畅的引入，马上让学生感到已经进入了一种真实的语境之中，已经忘记老师的存在了……接下来的几个环节就会很轻松地完成，并且效果非常令人满意。