白术明潍坊市经济学校262200
随着社会多元化的发展，新课程标准的启用，信息技术越来越多地被运用到语文教学活动中。有效整合信息技术，运用到语文教学当中来，是提高语文教学实效的一条重要途径。现将自己在教学中的做法与体会与同道探讨：
一、巧用信息技术，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣
语文教学中巧用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅能为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习的疑难之处再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入新的活力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”传统教学中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘，而现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、视频、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过多媒体手段观其境、闻其声、触景生情，能够充分调动学生学习的积极性、主动性，更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。
例如：在教学《荷塘月色》这篇课文时，我充分发挥信息技术带给我们的优势，从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，上讲台来复述课文，要求按照Flash动画的情景，恰当地穿插旁白。学生们像炸开了锅一样，学习积极性倍增，取得了很好的课堂效果。这样既有利于让学生了解课文内容，便于下一课时的开展，又锻炼了学生们的口头表达能力。利用多媒体上课，同学们都跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然。
二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，促进学生自主创新能力的提高
我们现在的教育旨在开启和增强学生的创新意识，培养和发展学生的创新能力。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供了多种感官参与学习活动的机会，从而发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习的能力。我在教学中，结合教材，先引导学生提出问题，再利用信息技术创设情境，让学生运用各种方法进行自主学习，营造了一个交流与合作的学习氛围。
例如在古诗《山行》教学时，我们可以制作情景图片，将诗的内容“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，也就是作者在深秋的傍晚看到的枫林的情景通过画面表现出来，让学生领会山林秋景图的美丽，进一步体味作者热爱大自然的思想主题。又如针对《月光曲》一文，我找到了月光曲的音乐，并且从网上下载了与课文内容完全匹配的情景剧，当学生们和着月光曲朗读课文时，大家都已经沉入其中了。对于我在课堂上出示的资料，学生们也都很感兴趣，上课效果很不错。
三、巧用信息技术，凸显能力培养，深化感悟积累
“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。
人教版小学语文第三册中的《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。我分别出示了这样三幅图：高高的蓝天上，飘着朵朵白云；金色的田野；丰收的果园。让学生说说看到了什么。如出示蓝天白云图，让学生说出画了什么，接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。最后我问学生：看了刚才的画面，你们能说说秋天是什么颜色的吗？秋天的味道又是怎样的呢？
四、巧用信息技术，促进双边互动，提高学生自主学习的能力
培养学生的创造性是创新教学的归宿。有创造性的人才有雄心、有决心、敢于进取。同样，培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习、主动发展的关键。
阅读教学是师生双边互动的对话过程，信息技术作为联系师生的工具，可被用来创设情境、协作学习、讨论交流、情感激励，可在师生之间、生生之间、人机之间创设联系的纽带，使学生有充分的自主权，教师和学生的地位更加平等，交流更加畅通，能够更好地发展学生思维的灵活性与创造性，这也是信息技术与语文学科的完美结合。
学习《长城砖》时，我利用多媒体出示长城图，请同学们赏析后展开充分的想象，并结合课文内容畅谈对长城奇异景象的独特理解。设计这样的训练，学生可以根据自己对课文内容的理解填上自己体会到的内容。可以是书上现成的话，也可以是自己理解后的话，可以是一个词语，也可以是一个句子，让学生有多个切入点去理解课文，让不同程度的学生都能在平等参与的过程中有所得，激发学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解。教师可相机出示长城不同视角的图片，利用计算机这一学习工具给学生自我评价、反馈交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力，使他们在轻松愉快的环境中感悟语言文字的魅力。