大学生学习绩效提升研究 ——努力管理的视角

论文摘要

本文针对努力管理和大学生学习绩效之间的关系,在系统分析国内外相关文献研究的基础上,以主体性教育、自我管理、群体动力学、社会互赖以及绩效等理论为基础,运用文献分析、特尔斐法(Delphi)、问卷调查和访谈法等质性和量化相统一的研究方法,探讨了努力管理的内涵,建构了努力管理的构成要素。本研究认为,如果学习者能有效地实现努力管理,则有助于提升大学生学习绩效。研究从格言谚语的文化含义、有意义学习理论和系列实证方法的角度,论证了努力管理与大学生学习绩效之间的内在关系,并针对大学生学习绩效的提升,探讨了有效实现努力管理的方法策略、技术支持和努力管理“场”等问题。研究认为,为了提升学习绩效,大学生应学会有效的努力管理。有效的努力管理方法策略包括“定信念、明目标、强动机、超意志、恒内省和善强化”等六个方面;技术支持包括“目标管理、时间管理、过程管理和反思”。同时,有效的努力管理还有赖于学习者运用信息技术创建努力管理“场”,即网络学习共同体以及所蕴含的文化氛围。全文共分为7章。第一章引言在分析时代特征及学科发展现状的基础上,提出了研究问题,研究意义、研究结构和研究方法。第二章文献综述围绕本研究问题,对国内外有关努力管理和学习绩效文献进行系统地分析。第三章理论基础阐述了与本研究密切相关的理论基础,包括主体性教育理论、自我管理理论、社会互赖理论、群体动力学理论和绩效理论。第四章理论假设从自我管理和学习策略的角度,可以建立这样一种假设:合理有效地实现努力管理,有助于提升大学生学习绩效。第五章努力管理与大学生学习绩效的关联从格言或谚语文化、有意义学习理论和质性研究三方面论证了努力管理与大学生学习绩效之间的内在关系。第六章有效实现努力管理:方法技术根据努力管理的内涵及构成要素,探讨了提升大学生学习绩效的努力管理方法策略与信息技术工具。第七章运用信息技术构建努力管理“场”有效的努力管理需要学伴、朋友、群体或共同体在学术、智力、情感等方面的支持。运用信息技术构建了努力管理“场”,即学习的网络共同体以及所蕴含的文化氛围。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究问题与意义
• 1.2.1 研究问题
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 研究结构与方法
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 研究结构
• 第2章 文献综述
• 2.1 国内外关于大学生学习绩效研究综述
• 2.1.1 国外相关研究
• 2.1.2 国内相关研究
• 2.2 国内外关于努力管理研究综述
• 2.2.1 国外研究现状
• 2.2.2 国内相关研究
• 2.3 总结
• 第3章 理论基础
• 3.1 自我管理理论
• 3.2 主体性教育理论
• 3.3 群体动力学理论
• 3.4 社会互赖理论
• 3.5 绩效理论
• 第4章 理论假设：大学生学习绩效提升与努力管理
• 4.1 绩效与学习绩效
• 4.1.1 绩效的内涵
• 4.1.2 学习绩效
• 4.2 努力管理
• 4.2.1 努力管理的内涵
• 4.2.2 努力管理的构成要素
• 4.2.3 努力管理的意义
• 4.3 努力管理与大学生学习绩效提升的理论假设
• 第5章 努力管理与大学生学习绩效关系
• 5.1 从谚语和格言中看努力管理的意义
• 5.1.1 谚语和格言中的“努力”文化现象
• 5.1.2 谚语和格言的文化解读
• 5.2 有意义学习的意蕴
• 5.2.1 乔纳森—有意义学习的特性
• 5.2.2 梅耶（Mayer ,R.E）—有意义学习（SOI）模式
• 5.2.3 意义学习是认知、情感和行动的有效整合
• 5.3 实证研究的探索
• 5.3.1 努力管理与大学生学习绩效关系的调查问卷
• 5.3.2 特尔斐调查
• 5.3.3 个案访谈
• 5.3.4 研究结果
• 第6章 有效实现努力管理：方法与技术
• 6.1 有效实现努力管理：方法导航
• 6.1.1 定信念
• 6.1.2 明目标
• 6.1.3 强动机
• 6.1.4 超意志
• 6.1.5 恒内省
• 6.1.6 善强化
• 6.2 有效实现努力管理：技术支撑
• 6.2.1 技术的隐喻
• 6.2.2 技术：作为努力管理的工具
• 第7章 促进努力管理：运用信息技术构建努力管理“场”
• 7.1 “场”的概念与努力管理“场”
• 7.1.1 内涵
• 7.1.2 群体对个体努力管理的意义
• 7.2 创建努力管理的网络共同体
• 7.2.1 共同体的概念
• 7.2.2 共同体的功能作用
• 7.2.3 努力管理的网络共同体创建
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 附录5
• 致谢
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况