罗建明（山东省淄博市张店区中埠中学山东淄博255000）
【摘要】随着素质教育的实施进程和课堂教学改革的不断深入，历史课堂教学的改革已成为共同关注的一个焦点。历史学科是进行素质教育的一部好教材，应通过创设开放的课堂教学氛围，改变教法，让学生自主参与学习等教学改革，实现历史学科素质教育的再提升。
【关键词】历史课堂素质教育
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）03-033-01
课堂教学是实施素质教育、培养素质人才的主渠道,而实施历史课堂教学的素质教育，必先审视历史课堂教学自身，从课堂教学自身的改革做起。
一、更新理念，创设开放的课堂教学
系统论告诉我们，一个系统只有开放、不断的和外界进行物质、能量、信息的交换，才能从无序到有序，从低级到高级。因此，素质教育不能局限于课堂，自我封闭，要创设开放的课堂，培养学生的素质能力和素质意识。
1、历史课堂教学要向生活靠近
科学与真理来自生活，走向发展。历史课堂教学要实施教学过程的开放，打破以问题为起点，结论为终点的教学过程。如：对"关于世界经济全球化"的探究活动主题，可以设计如下问题：①对于包括中国在内的广大发展中国家，全球化提供的机遇有哪些？又有哪些严峻的挑战？②用事实分析'全球化'带来的两极分化和生态破坏的问题，认识其严重的后果。③就中国或者你所在的地区应该如何抓住'全球化'的机遇和应对'全球化'的挑战，提出自己的意见或建议。学生可以带着上述问题独自或自由组合成研究小组收集资料，并在此基础上进行分析整理，完成探究活动。使学生在探究和解决问题的过程中，锻炼学生的思维，发展能力，从而培养学生主动寻求和发现新问题的能力。
2、做到教育空间的开放
教育空间的开放，应打破囿于学校，囿于教室的教育空间概念。课堂应向社会延伸，以解决实际问题为导向，引导学生在"问题解决"活动中学到知识。例如《两汉经济的发展》一课中，设有一个"动脑筋"题："两汉时期，统治者在城市管理方面有一些规定：如，市场贸易时间有一定限制；春夏不得掏鸟窝的卵，不得"弹射飞鸟"；城内民宅必须种树，否则要受罚。这些规定对不对？你怎么看？"同时又通过学生之口推出两种看法：一种认为："这些规定太死了，买东西很不方便。鸟有益鸟，有害鸟，捕杀害鸟是对的"；一种认为，"这些规定很对，有利于市场管理和环境保护。"如何正确地看待两汉时期的市场贸易和植树护鸟问题？要引导学生结合两汉社会的具体环境，从多角度去寻求答案，从而培养学生的思维能力。
为了做到教育空间的开放，还可以结合教材的学习排演课本剧、小品等。课前让学生广泛的阅读、收集与课本有关的资料，实现自主学习。这样的教学，使学生学得生动活泼，实践能力和素质能力都能得到发展。
二、改变教法，实现学生的自主参与
历史学科的教学要从学生的实际出发，培养学生的自我意识、参与意识和探索精神。就具体教学而言，应该营造素质环境，让学生动脑、动口、动手，独立地去解决实际问题。
1、善于利用教材中的素质因素
有一位教师教《探索建设社会主义的道路》一课时，在学习完总路线、"大跃进"和人民公社化运动等内容后，向学生指出，在这一阶段，中国大约饿死了几千万人口其本意是说明总路线、"大跃进"和人民公社化运动等"左"倾错误给人民和社会带来的灾难。可是，有一名学生听到大量人口饿死之事，却站起来发表了这样的言论："老师，当时要不是饿死这么多人，那中国今天的人口就更多了。"由此引发了这位老师的的深刻反思：历史教师究竟如何平衡应试和学生素质的关系？同时也发现了学生"观点陈述"背后价值观的扭曲--对生命的漠视。我们应从"历史课堂"上走出来，反思历史教育应如何培养学生的人文素质以及培养学生哪些方面的人文素质等问题。
对于初中学生来说，不仅要学会学习历史，而且要学会表述历史，这也是一种必要的素质。秦始皇是中国封建社会中一位有着巨大影响的人物，如何正确地评价秦始皇的历史功过，这对于培养初中学生的科学思维和优美人格具有重要的作用。我们可以将教学活动延伸，通过"搜集有关的图片，举办历史图片小展览"和"编历史小故事"等环节科学地构建教材的知识结构，精心设计学生的学习活动，以此促进学生的科学和人文素养的提高。
2、培养学生的动手能力
过去的历史不可能重演，但历史可以让人去揣摩。特别对初一新生来说，知识的获得大多是间接得来的，缺乏体验。因此，在教学中，教师应从体验历史的角度，设置学习活动和探究课题。如关于了解北京人使用过的一件石器，可以让学生模仿图片上的石器样式，让学生亲自操作和使用，运用自身的生活经验去体验那时北京人劳动的原始性和艰巨性。再如布置学生用橡皮泥或胶泥模仿商周青铜器做一件器物的"小制作"实践作业，让学生感受商周青铜器的工艺精美等。
总之，课堂教学，要把学生被动的接受知识变为自主的获取知识，教师要多渠道的引导学生从课堂走向生活，给他们提供广阔的学习天地，围绕着教材这个中介客体，敞开心扉，无拘无束的交流，与学生以心相交，畅所欲言，实现历史课堂教学的素质提升。