（广东省中医院肾内科广东广州510000）
【摘要】目的：探究基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用效果。方法：选取2017年7月－2018年8月在我院进行护理技术实习的护生80名作为研究对象，随机分为两组，各40名，对照组采用常规PBL教学模式，观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式，对比两组带教效果。结果：（1）观察组护理技术书面报告、操作技能、理论考试评分均高于对照组，两组数据差异显著（P＜0.05）。（2）在护生对带教工作的满意程度方面，观察组总满意度为95.00%，与对照组的72.50%比较，显著更高（P＜0.05）。结论：中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式，可促进教学效果提升，值得采纳应用。
【关键词】微信公众平台；PBL教学模式；中医护理技术实习带教；应用
【中图分类号】R248【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2019）22-0253-02
中医护理技术，具体指艾灸，穴位贴敷，拔火罐，刮痧，是中医护理学专业学生在实习过程中应掌握的专业技能。在中医护理技术实习带教中，采用常规的带教模式，护生在教师指导下学习、练习各项护理技术，缺乏主观能动性与学习激情，应该创新教学模式［1］。此次实验旨在探究基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用效果，结果如下。
1.资料及方法
1.1一般资料
选取2017年7月－2018年8月在我院进行护理技术实习的护生80名作为研究对象，随机分为两组，各40名。患者一般资料为：①对照组。男3名，女37名，最小、最大年龄分别为19岁、22岁，中位数年龄（20.61±0.92）岁；学历：本科18名、大专22名。②观察组。男4例，女36例，最小、最大年龄分别为19岁、22岁，中位数年龄（20.48±0.85）岁；学历：本科18名、大专22名。从性别、年龄、学历等一般资料上，对照组和观察组无显著性差异（P＞0.05），可进行对比研究。
1.2方法
对照组采用常规PBL教学模式，具体方案如下：①护理技术操作。实习课上，由带教护士提出课堂主题，随机选取护生描述实习大纲上的中医护理技术操作细则，讲述容易出现的问题及注意事项，最后由带教护士指导护生实施护理操作；②明确问题，查找资料解决问题。结束护理操作后，带教护士组织护生进行小组讨论，总结分析自己在护理操作中存在的问题与不足，提出完善方案，其他组员可随时补充观念，最后由带教护士予以点评，总结护生操作中普遍存在的问题，并演示规范的操作方法，鼓励护生在实习课结束后，根据自己的兴趣爱好、疑问，在网络平台、图书馆查找资料，确定解决方案；③归纳总结，成果点评。在查找资料找到解决方案后，进行护理技术操作，实践演练，小组成员相互监督指正，所有组员操作完成后，进行小组讨论，讲述自己的学习心得，带教护士对各小组学习成果进行点评。
观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式，具体教学流程如下：①医院构建中医护理技术实习微信公众平台，让护生关注，由实习带教护士组建微信群，为群主，全体护生为群成员；②以实习大纲为基础，布置实习任务，明确各项中医护理技术的具体内容、注意事项，微信公众平台定期推动中医护理技术相关的文章，文章由文字、图片、视频构成，供护生学习参考，护生学习后可在微信群内自主讨论，有疑问可咨询带教护士，或者通过查找资料的方式，探讨出解决方案；③在实习课堂上，由护生阐述护理操作方法、流程、规范，其他护生予以补充，再展开实践操作，操作后自我点评，进行小组讨论，由带教护士示范规范操作方法，进行技术总结；④实习课后，在微信、实习课上没有解决的问题，可以在微信群内在此讨论，由带教老师予以解答，并进行教学改进，在微信公众平台上，统计平台访问人数、文章阅读次数、转发次数，总结经验，完善微信公众平台。
1.3判定标准
实习结束后，进行中医护理技术考试，记录护理技术书面报告（100分）、操作技能（100分）、理论考试（100分）的评分，计算平均值［2］。此外，采取我院自制调查问卷，将护生对带教工作的满意程度分为满意、基本满意、不满意三个等级；总满意度为前两项满意度之和。
1.4统计学分析
数据采用SPSS20.0统计软件进行统计学分析，计数资料采用率（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（x-±s）表示，进行t检验，P＜0.05为差异具有统计学意义。
2.结果
2.1两组在中医护理技术考试指标评分方面的对比
观察组护理技术书面报告、操作技能、理论考试评分均高于对照组，两组数据差异显著（P＜0.05），有统计学意义。见表1。
表1两组中医护理技术考试指标评分对比（x-±s，分）
3.讨论
PBL教学法是一种以学生为中心，通过设置教学案例和阶梯性问题，让学生自主探讨，动手实践，查找资料，解决问题的教学模式［3］。在将这种教学方法应用于中医护理技术实习带教的过程中，以微信公众平平台指引学生进行学习，能够充分利用网络教育资源，让护生从文字、图片、视频中学习掌握中医护理技术，并在微信群内探讨问题，能够让护生之间、护生与带教护士之间交流更为密切，激发护生的学习主观能动性，提升学习效率。
此次研究证实，中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式，效果优于常规PBL教学模式。
综上所述：中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式，可促进教学效果提升，值得采纳应用。
【参考文献】
[1]金永浩.基于微信公众平台的案例教学方法在心内科实习护生教学管理中的应用研究[J].中国高等医学教育,2018(09):62-63.
[2]李柳炳,朱俊佳,沈光思,秦建忠,李蓓,茅泳涛.以微信为平台的PBL教学模式在骨外科实习带教中的应用[J].中国高等医学教育,2015(06):77-78.
[3]张丽凤,林景,黄玲,蒙丽英.用多元化教学模式对在肿瘤专科医院ICU实习的护生进行护理带教的效果分析[J].当代医药论丛,2018,16(06):212-213.