论文题目: 中小学学生政治生活研究
论文类型: 博士论文
论文专业: 教育学原理
作者: 英配昌
导师: 陆有铨
关键词: 学生学校政治生活,民主,民主素养,权利,权力
文献来源: 华东师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 当今时代的发展需要个体具有政治价值观、民主知识、民主精神、民主能力等基本民主素养,然而当前学生学校政治生活中种种问题的存在,不利于学生民主素养的养育。 受工具性价值追求的影响,当前学校教育者普遍形成了狭隘的教育质量观。在这种观念支配之下,学生政治生活沦为学习生活的附庸,表现为政治生活中以学习成绩为标准的倾向、教育者大多重视为了“学生学习”的纪律控制;教育者缺乏对学生政治生活的足够重视。因此,造成了当前学生学校政治生活意义的弱化现象。同时,由于学生家长只注重作为学生未来生存手段的学习生活,影响着学生对于政治生活的态度与参与热情,间接弱化了学生政治生活的意义。政治生活意义的弱化不利于学生政治价值观的形成。 在政治生活中,学生民主能力的发展依赖于学生主体性的发挥。然而从目前的现状看,传统的权威崇奉意识、教育者对于学生的“物化”和“外塑”观念导致了政治生活中教育者对学生科层化管理的权威主义,压制着学生主体性的发挥;教育者僵化的规则意识使得教育者自己成为学生规则的制定者、灌输者与监督者,忽略了学生主体性的发挥;教育者代表社会对学生施加影响,传统文化重群体而轻个体的倾向也容易使得教育者在学生政治生活中忽略学生群体主体性、压制学生个体主体性。种种压制或忽略学生主体性的倾向导致了学生主体性在政治生活中不能有效发挥作用,不利于发展学生民主能力。 学生需要通过师生、学生自身的民主生活掌握民主知识、形成民主精神。当前,很多教育者的民主知识、民主精神较为缺乏,其中教育者民主精神的缺乏主要表现为两个方面:一是缺乏对民主精神内涵的正确理解,二是教育者掌握了民主知识、理解了民主精神的内涵但在学生政治生活中不能做到贯彻民主精神。教育者民主知识与民主精神的缺乏一方面直接导致了学生政治生活中的违反民主现象,另一方面,造成了学生政治生活正义氛围的缺乏。另外,学生自我保护意识与能力不强,缺乏自控能力,也造成了政治生活中的违反民主现象。因此,当前学生学校政治生活不利于学生掌握民主知识、形成民主精神。 学生学校政治生活质量的提高、学生民主素养的养育,需要教育者正确认识政治生活的意义,增强学生的认知与加深学生情感体验、真正发挥学生的主体性、真正引导学生创建民主的生活。
论文目录:
导言
一、选题意义
(一) 时代对学生学校政治生活的挑战
(二) 历史考察:学校教育可以在培养学生民主品质方面有所为
(三) 当前学生学校政治生活的新使命—养育学生民主素养
二、基本概念的厘定
(一) 民主
(二) 学生学校政治生活
(三) 权利
(四) 权力
三、研究概述
(一) 学生生活研究视角的确立
(二) 研究概况
(三) 主要研究方法
(四) 研究自身的困难
四、论文基本思路
第一章 学生学校政治生活意义的弱化
一、学校政治生活应该养成学生正确的政治价值观
(一) 时代要求个体形成正确的政治价值观
(二) 学校政治生活能够养成学生的政治价值观
二、政治生活意义的弱化不利于学生政治价值观的形成
(一) 学习成绩成为学生政治生活的标准弱化了其意义
(二) 各种学生政治活动教育意义的弱化
三、造成学生政治生活意义弱化的原因分析
(一) 科技理性的追求导致教育者忽视学生政治生活自身的意义
(二) 家庭只关注学生学习成绩间接弱化了政治生活的意义
第二章 学校政治生活中学生的主体性不能发挥作用
一、学生政治生活应该发展学生的民主能力
(一) 时代要求个体应该具有民主能力
(二) 学生主体性的发挥是政治生活发展其民主能力的关键
二、政治生活中学生主体性没有发挥不利于发展其民主能力
(一) 规则的制定缺少学生的参与
(二) 活动及活动主题的确定缺少学生的参与
(三) 学生较少自主开展活动
三、政治生活中学生主体性不能发挥作用的原因分析
(一) 科层化管理中的权威主义压制了学生主体性的发挥
(二) 僵化的规则意识导致教育者忽略政治生活中学生的主体性
(三) 教育者重群体的倾向压制或忽略政治生活中学生的主体性
第三章 学生政治生活中的违反民主现象
一、政治生活应使学生获得民主知识、形成民主精神
(一) 时代要求个体应该掌握民主知识、形成民主精神
(二) 民主的政治生活可以使学生获得民主知识、形成民主精神
二、违反民主的现象不利于学生获得民主知识、形成民主精神
(一) 政治生活中教育者不恰当运用权力的现象
(二) 政治生活中学生干部不恰当运用权力的现象
(三) 政治生活中学生对抗教育者与报复班干部的现象
三、学生政治生活中产生违反民主现象的原因分析
(一) 教育者民主知识、民主精神的缺乏
(二) 学生基本素养的缺乏
结束语 提高学生学校政治生活质量
一、教育者应通过学生认知与体验的增强形成其政治价值观
(一) 通过情绪体验的激发形成学生政治认同感
(二) 通过对“服务”的感知与体验形成学生的政治服务观
二、政治生活中教育者应引导学生在活动中发展民主能力
(一) 引导学生在班级管理活动参与中发展民主能力
(二) 指导学生通过活动规则制定与自主开展活动发展民主能力
三、教育者应通过人权教育使学生掌握民主知识、形成民主精神
(一) 人权教育有助于学生民主政治生活的形成
(二) 在具体的管理活动中引导学生开展人权教育
主要参考文献
发布时间: 2005-07-14
参考文献
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