朱晓丽（陕西省略阳县乐素河初级中学陕西略阳724300）
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）10-0123-01
道德与法治课程中经常会涉及社会、国际大小时事，让学生分析并运用所学知识解决提出的问题。作为初中学生接受新事物较快，对社会、国家中的各种事务较易理解。但作为农村初中学生，了解社会大小事的渠道有限，加之很多学生没有关注社会的意识和习惯，故往往对时事新闻了解甚少，这对我们当下要求的提升学生核心素养、提升能力来说无疑增加了难度。因此在这种状态下，在道德与法治课程教学中运用时事政治就非常有必要，并且要讲究策略。
一、运用时事政治，提升课堂趣味性
“兴趣是最好的老师”。道德与法治课程具有较强的理论性，难免会使学生感到知识的枯燥、乏味，难以理解等，尤其是八年级下册教材，学生在学习中普遍感觉知识很难懂，与自身生活联系不够紧密。而时事政治作为课程的有效补充资源，是鲜活的，真实而生动的，既可以弥补教材材料的滞后性或与学生实际的不相符性，还可以增强课堂教学的说服性，更易理解知识，提高课堂教学效率。
二、学生讲时事政治，助力课堂教学
道德与法治课不仅要重视教师的讲授，还在于激发学生的主观能动性，多了解、关注国内外时事新闻。因此，我采取了两种方式让学生收集时事政治在课堂上讲解。一种是在每次上新课之前留几分钟时间，以小组为单位在班级讲收集到的国内外时事新闻，引导班级同学评价，教师做适当点评。另一种是在课中让学生讲自己收集到的与本节知识相关联的时事政治，以此引导学生用本节知识来谈谈对此事件的看法，提高课堂的参与度，在思维的碰撞中将理论与时事政治相结合。这样的活动学生们都积极参与其中，既培养了关注社会的习惯，提升课堂学习的兴趣，同时还锻炼了学生的搜集知识能力、表达能力，还提升了课堂活力，取得更好的教学实际效果。
三、重视课堂练习和课后作业中渗透时事政治
结合近年来中高考情况来看，运用时事热点考察学生逻辑分析问题、解决问题的要求越来越高，因此，时事政治作为重要的课程资源，应贯穿于教学的始终。课堂中运用时事政治帮助学生理解知识，课后仍需运用时事政治以习题的形式检测知识学习的效果，培养运用知识解决实际问题的能力。
四、发挥时政社团的作用
充分运用学校开设的社团活动，让学生开展新闻采访、收集编辑时事新闻，在校内文化墙展览时事新闻等内容开展丰富多彩的实践活动，为全校学生搭建起丰富课外知识、拓宽视野的平台，也进一步引导学生培养关注社会的兴趣，养成关注社会的习惯。
五、注意时事政治素材的筛选
1、时事政治的选取应贴合教学内容和学生的实际。
首先课堂设计的时事新闻应该是与教材内容相符的。结合近些年中考题型的研究，我们不难发现，不管时事热点怎么变化，考察的依然是课本知识和学生的综合能力。因此，选取的时事材料如果不利于学生解读知识点，反而会起到反作用。课堂教学要与时事紧密结合，要选取最典型体现知识的时事热点。
其次，时事政治的要贴近学生实际认知、思维特点。在选取时事材料时，要充分考虑学生的年龄、思维特点，能引起学生的极大关注，却又不会喧宾夺主，这样才能培养学生的解决实际问题的能力，逐步提升综合能力。
2、时事政治应能对课堂起到正面、积极的效果。
作为初中生，大部分时间是在学校度过的，涉世不深，辨别是非的能力不强，主观意识较强，且易受外界不良因素的影响。因此，选取合适的时事材料非常重要。对于正面的时事，学生大都易理解、掌握，且有助于学生明辨是非，坚持正确的价值导向。对于负面的案例，如贪污腐败、诚信缺失、人与人之间的冷漠等社会的一些阴暗面等材料，学生易被表面现象迷惑，看问题容易走极端。这时候作为教师，在进行时事新闻分析的时候,应当注意要自己保持,同时也要引导同学们保持一种不带个人感情色彩的公平正义的心态和出发点,理性的分析问题，并结合课本知识引导学生形成正确的价值导向，同时加深对知识的理解。